2021年春学期二年级语文集体备课（三）

时   间

3月23日下午第二节—第三节

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

赵银君

主备教师

赵银君

记录人

周瑞琴

参与人员

周瑞琴、赵银君

此后一周教学内容

《5.雷锋叔叔，你在哪里》、《6.千人糕》

本次集体备课内容

《5.雷锋叔叔，你在哪里》

上周教学反思

《邓小平爷爷植树》：

今天讲了《邓小平爷爷植树》，但是效果不是很好，孩子们状态不好是其一，最主要的是我对孩子们预设太高，致使孩子们脑子空白，跟不上我的进度，从而课堂氛围沉闷。

这次教学失败让我纠结了一天，幸好及时找到了方向。钻得钻在正地方，自己闷头干是找不到好方法的，还是需要取经，还得慢慢学习。急于求成很容易达不到目的，达不到目的就会焦躁、心慌、愤怒。我得让自己静下来，犯一次错积累一次经验，下次再犯就得拷问一下自己了，你是不长记性呢？还是明知故犯呢？还是怎么了呢？ 　　

下次备课一定要盯住重难点，把握好教学方向，用适当的教学方法应对不同学习状态的孩子，方方面面都得照顾到。

《语文园地一》：

《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“识字加油站”的教学中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们自主识字，并引导他们养成在生活中识字的好习惯。“字词句运用”板块稍难，因此，我在这一部分讲的时间多一些，注重教会学生提高语言表达能力的方法。“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿势的养成。“日积月累”是一首古诗，我除了指导学生朗读与背诵，还引导他们理解诗句，并从中学习小草顽强的品质。“我爱阅读”则放手让学生自己读，自己提问，充分发挥了学生学习的自主性。

主备教师发言

教材分析：

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

教学目标：

１、认识13个生字，做到读准字音，识记字形。

２、能有感情地朗读。

教学重点难点：

正确朗读课文，识字写字。

教学准备：多媒体课件、生字词卡片

教学过程：

第一课时

一、导入。

1.出示雷锋画像，学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。

2. 每年的3月5日是学雷锋纪念日。1963年3月5日，毛泽东主席为沈阳部队某部因公牺牲的英雄战士雷锋的题词“向雷锋同志学习”在《人民日报》发表。此后，全国广泛开展学习雷锋的活动。板书课题，指导书写“锋”。

二、自学课文。

1.自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2.小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng;“泞”读第四声，不要读成第二声;“棘”读第二声，不要读成第四声。

组内检查读──你指我认读──开火车读──对口形猜字。

3.指名按小节读课文，师生共同听读评议。

采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。

三、朗读课文。

1.自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

2.重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

3.多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读。

多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。

四、认识生字。

1.图文结合，认识生字。

2.伙伴互助，进一步熟悉生字。

3.练习。

填空：

弯弯的（ ） 长长的（ ）晶莹的（ ）

蒙蒙的（ ） 温暖的（ ）鲜艳的（ ）

五、书写

学习“锋、昨、洒、温、暖”五个字：

1.都是左右结构的汉字，左窄右宽。右半部分的书写细心指导：“锋”的右半部折文加“丰”，“洒”不要写成“酒”;“暖”字右边是“爰”。

2.学生练习书写，交流展示。

板书设计

5、雷锋叔叔，你在哪里

3月5日——学雷锋纪念日

作业设计：

1.熟读课文。

2.完成字词的抄写。

讨

论

发

言

周瑞琴：

识字写字：

1．放手让学生自主识字。

根据学生喜欢读诗歌的心理特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

2．本课生字读音难点较多，要引导学生发现并注意：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读ｃéｎｇ；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

3．本课要认的字中，字形结构或部件较为特殊，一般不要进行繁琐的字形分析，要重视整体认读，并发挥学生的主动性和创造性，引导学生自己想办法识记生字。“锋、叔”可在揭示课题时，结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。“曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。第四节诗生字较多，可在引导读通的过程中巩固识字。“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字，要引导学生分析字形。

4．可结合生活实际，引导学生简单理解字义。

5．写字指导。

赵银君：

朗读：

朗读本诗，主要体会“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”的思想感情。

1．教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2．自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。

3．齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

4．朗读最后一句话，并体会其含义。这句话的表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。这句话的表层含义，可结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。理解这句话的深层含义难度较大，教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话，引导学生去感悟。