识字8(第一课时)
主备人:赵宝莉
教学目标:
1.认识12个生字和1个多音字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。
2.能正确、有节奏地朗读儿歌,体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。
3.掌握新偏旁“钅”,学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字。
教学过程:
一、游戏拼字,趣味识字。
1.这节课咱们换一个老师来上课,新老师是谁呢?(手偶或者ppt出示)对,就是大象老师。大象老师自我介绍:嗨,大家好!我是大象老师,这节课我和大家一起学习,我们一起做游戏,耶!看看我给你们带来的新朋友——钅(出示卡片)
有小朋友认识这个新朋友吗?
对,它叫金旁,看这是它原本的模样(出示“金”字)。“金”字下边是土,藏在地下的金属矿物就是“土”字周围的点,上边倒扣的三角表示覆盖。本义指金属。金要做偏旁,它会变形,就变成了“钅”,读作“金旁”。(领读两遍)
跟老师一起来写“钅”:横画仰起,上紧下松,竖略偏左。
2.好了,认识了新偏旁“钅”,咱们要开始玩游戏了。从抽屉里拿出老师为你们准备的学具,自己拼拼看,看看“钅”和谁在一起玩了,拼成了什么字。
学生做拼字游戏,老师有针对性地去辅导一两个学习力比较弱的学生。
3.展示拼字成果,认识生字:铁、钉、铜、铃
指4个学生到讲台前拼字,并且带着大家认识自己拼出来的字,强调部件的位置,也让学生说出自己知道的这个字的意思。
尽量与实物相联系,根据学生的描述,及时出示相关的实物,重点是在识字,读准音,认清形,努力给更多的学生机会。
4.打乱顺序认读“铁、钉、铜、铃”,观察找出这4个字的共同点:都是金旁,都和金属有关。
5.学习词语:铁钉、铜铃
大象老师:我要变魔法了!轻轻挪动4个生字的位置,变成两个词语。谁会读?铜铃在哪儿?铁钉在哪儿?谁会发出动听的声音?
这两个词语都和金属有关,一起读读。
二、学习儿歌,积累词语。
1.大象老师:小朋友们很棒哟,这么短的时间内,就通过自己的努力,认识了4个金旁的生字“铁、钉、铜、铃”,知道它们都和金属有关。出示课本插图,讲述故事:有个小朋友啊,叫宁宁,他认识了这4个字以后,做了一件事——钉铁钉(指名读),为啥要钉铁钉呢?是为了“挂铜铃”(指读)。风儿一吹,铜铃就会发出响声“叮咚叮咚”(指读),一只小狗跑过来,听到铜铃响叮咚,吓得跑走了,小宁宁看到小狗的这模样,笑了。
2.编书的老师把这件事写成了一首儿歌,就在语文书上,自己打开书读读,每个字都要读准哦,不认识的就读读拼音。
3.指名读,相机正音。
4.读给同桌听,有读错的要帮帮他,读对了,给他一个大拇指,大象老师能看到你们的合作。
5.细读儿歌,读中识字。
儿歌中有一个小朋友,叫“宁宁”,出示词卡,学生认读,注意鼻音,识记字形,和“钉”比较。
宁宁做了一件事“钉铁钉”,都做做这个动作,“钉”是动作的时候,读第四声,这是多音字,一起读读。
钉铁钉是为了“挂铜铃”,“挂”为什么是提手旁?对,和手部动作有关。
铜铃会发出声音,“响叮咚”,三个字都是什么旁?猜猜为什么?
吹来一阵风,发生了一件奇妙的事情,谁来说说?认识“吓”,害怕的时候,会长大嘴巴,对,就是这个表情,所以“吓”也是口字旁。
6.再读儿歌,要把句子读通顺哦,学着老师的样子,读出儿歌好听的节奏。
7.比赛读儿歌,拍手读儿歌或者表演读儿歌。
三、游戏巩固,学写生字。
1.大象老师:咱们动物小学的小动物们也要学习生字,谁来把这个词卡贴在相应的图片下面?
2.现在是写字时间,看看要写的这4个字,都是金旁,右边部分的书写要注意什么呢?先书空一下笔顺。
3.观察书中田字格的范字,看看这些字在田字格中的位置,到黑板上来摆一摆,看谁摆的最规范最好看。(动手操作,关注结构的摆布。)
4.跟着老师一起学写这几个字。铁,关注撇画的变化,钉,注意右边一横的起笔位置,铜,注意右边同的框要直,铃,让这个字不呆板的主要是撇折,折笔要短一些,让出地方给点。
5.学生完成习字册的书写。提醒注意写字姿势。
6.点评。
四、课堂总结,留有期待。
教材解读:
和旧教材相比,新教材增加了单独的偏旁归类识字,站在成人的角度看,识字8这样的金旁字的归类识字,有了渗透二年级部首查字典的意识。借助工具书,借助部首查字法,我们可以一组一组字来认识,一个偏旁下的那些生字,就像一个大家族里的若干分支若干人,识字和生活联系起来,似乎就变得有意思多了。
教学设想:
课程标准对于第一学段的识字写字教学是摆在非常重要的位置上的,强调识字写字是第一学段的主要任务。我们也不缺乏对识字写字重要性的认识,落实起来也不遗余力。我想提醒大家关注的是识字写字的过程,这个过程中学生是不是对学习汉字产生了兴趣,是不是愿意主动学习汉字,是不是开始有自己的识字小妙招了?学习过程中的态度、情感还有价值观,同样值得我们关注。当识字是一件自己主观上特别愿意做的事情,识字的过程一定是美妙的。
教学设想:
识字8的偏旁归类识字,是冷冰冰的金属,这些曾经埋藏于地下的矿藏,即使在现实生活中有了广泛的应用,对学生来说,依然是冷冰冰的,这是金属本身的属性,也是和学生的距离。我们要做的是在识字学词的过程中,让学生感受到汉字的温度,感受到学习汉字的魅力。这份魅力我想用学生熟悉的游戏形式来打造。
教材上给出了有童话意境的插图,大象老师带着几个小伙伴在做拼字识字的游戏。另外给出了一首儿歌,一幅小宁宁钉钉子挂铜铃,又吓着了小狗的图画,有生活趣味,自然、和谐。当识字和我们的生活相联系,孩子们就可以对这些生字宝宝产生浓厚的兴趣了,会想着和他们交朋友,想着主动认识他们,了解他们。
我想用游戏串起这样的识字教学,在游戏中识字,在直观的情境中识字,让孩子们自己充分地动手动脑动口,去感受汉字的魅力。