四年级集体备课15.《鸟语》

本课是苏教版四年级下册第五单元的第一篇充满童趣、耐人品味、文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈使我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声让我倍感亲切，它总能给人以希望和安慰；还有燕子、大雁、苍鹰„„让我学到许多做人的道理，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图精美。在教学过程中，对于课文中的重点部分让学生反复阅读、感悟，直至感悟到其中的情感意蕴，真正达到语文教学的目的。

抓关键词句，体会情感
1.抓住作者情感点，走进文本。
公冶长的故事符合学生的年龄特点，他们也会心生向往，可以引导学生到文中去寻找最能表现作者听了故事后想法的一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！思考：作者为什么那么想做一个通晓鸟语的人呢？运用抓关键词的方法，借助课文第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、快意、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱，对鸟语的极大兴趣，并指导学生通过朗读来表达作者的情感。
2.以“趣”为着眼点，自主阅读
课文四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我给学生充分的自主选择权，选择最感兴趣的一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己的看法。以“我与布谷鸟的交谈”为例，学生在交流这一部分时，可以设计分角色朗读、情境表演方式，抓住“亲切”一词让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，“空气清新的早晨，我遇见了布谷鸟„„”“夕阳西下的傍晚，我遇见了布谷鸟„„”也可以是学生自己创设的情境，把孩子们的热情充分调动起来，感受“有趣”。而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”提问：生活中谁会催促我们？在作者眼里布谷鸟就像是良师益友，贪玩时，布谷鸟在催促（），做作业粗心时，布谷鸟会催促（）„„声声催促饱含深情，我在学习上还真不敢疏忽怠慢，真是催人奋进，引读课文最后一句话“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

重难点突破：

课文四到七自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是要重点把握的。

我以文中的一个关键句：“它们的 ‘语言’ 丰富极了！一听到它们的叫声， 我便以 ‘知音’ 自居， 作出各种各样的猜想， 编织出许多有趣的故事来。”为主线，扣住句子中三个关键词语“知音”“猜想”“编织”让学生明白作者能够和鸟对话，是因为他爱鸟，能从鸟儿的叫声中做出猜想，编织故事。再辅以三条分线：1. 通过公冶长的故事把学生拉入情境；2. 情境表演、抓关键词、拓展想象编故事进一步与作者拉近距离；3. 趣味拓展, 延伸学习，回忆旧知，启发思维，营造温馨美好的氛围深入情境。真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。

我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说：“我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”…… 《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。