老叶小学2024年春学期语文教研活动记载（二）

时间：

2024.3.5

地点

二楼办公室

记录人

赵银君

主持人：

卢月红

成员

全体语文老师

活动内容：

1.研讨《雷锋叔叔，你在哪里》

2.学习公开课《小猴子下山》

3.学习《泰兴市小学语文课堂教学基本规范》

活动过程：

1、所有语文老师一起讨论了周爱琴老师的教研课《雷锋叔叔，你在哪里》。

2、集体学习薛法根老师的公开课《小猴子爬山》。

3. 学习《泰兴市小学语文课堂教学基本规范》

泰兴市小学语文课堂教学基本规范

（修订稿）

泰兴市教师发展中心

为更好地践行生本理念，优化课堂教学，促进语文教师科学实施课程，全面完成学科教学任务，有效提高教育教学质量，现从以下五个方面明确语文课堂教学基本规范：

一、研读教材把握系统性

1.认真研读《义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”），了解学段语文教学目标，熟知课标对相应年级阅读、写作、写字教学的具体要求。

2.通读各册教材，精读任教年级语文教材，熟悉教材编排体系，从“纵向梯度、横向序列”两个维度把握教材经纬，目标语文素养，依托课文构建系列语文主题学习活动。

3.精准解读文本，结合单元语文要素，关注文体特点，基于学程合理设置课时教学目标，用好教材这个“例子”，精心设计指向学生言语智能生成的语文学习活动。

二、课前准备遵循必要性

4.结合学生课堂学习需要设计相关预习任务，明确预习要求，指导学生做好课前准备，学会预习，做到有布置有检查，及时反馈。

5.预判学情，基于教学必需做好教学准备。借助教学PPT、学程单、音视频教学资源等，有效呈现教学重点，突破教学难点，为优化语文课堂实效做好必要准备。

三、教学组织体现层次性

6.基于学生认知规律和已有学习经验，合理运用教学策略组织教学，注意教学各环节间的逻辑性、层次性，带领学生充分经历语文学习的过程，注意激发学生学习热情，帮助学生养成良好的语文学习习惯。

7.根据不同学段学生的年龄特点，组织有情境感、有挑战性、有创意的语文学习活动，依据文本特点展开听、说、读、写的学习历程，让学生在朗读、思辨、运用等实践中获得言语经验，形成语文能力。课堂教学语言简练、自然，表达清晰，富有亲和力。

8.关注不同层次的学生，关注缄默知识，关注即时生成，教师要有“真教”意识，巧妙点拨，及时化错。能合理运用教学策略引导学生参与言语实践，学习独特的表达形式，深化对文本的理解；在有效对话中发展语言，启发思维，丰富体验。

四、语文实践彰显助学性

9.加强课堂中“读”的指导和练习，教师要结合教学情境指导学生朗读、默读或背诵，尤其要重视自身的朗读示范。每堂课学生“读”的时间至少要有5分钟。课堂中少用齐读，尽量指名读，让学生经历读通、读懂、读好的发展过程，积累语言，形成语感，涵养阅读品质。

10.从学生“学”的角度出发，学生已知的、无需理解力的、没有生命的知识坚决不教；“教”在困顿处、未知处、关键处，让“教”成为“学”的范例。聚焦文本，从儿童、作者、编者等视角生成核心问题，设计完整的言语实践活动，展开指向于表达的语文教学，读写共生。每篇课文确定一处有价值的读写结合点，进行有效的片断训练（或者是句型训练、句群训练）。低年级以口头练习为主、书面练习为辅；中高年级不仅要口头练习，而且要有书面练习。

11.每节课“写”的时间为10分钟左右，指导学生养成良好的书写习惯，要做到“写在课堂，评在课堂，改在课堂”。每堂课学生都必须动笔。除少数学困生外，其他学生的语文课堂作业必须当堂完成。中高年级作文指导时间必须控制在20分钟以内，尽可能当堂完成作文。低年级写话课指导、说话、写话必须在两节课内完成，不得让学生带回家做。

五、多元评价指向发展性

12.恰当运用多种评价方式，将自我评价、同伴互评、教师评价有机结合，关注学生的语文学习情感、学习品质、学习习惯、学习能力，让多元评价有效促进学生语文素养的整体性、综合性发展。课堂教学评价语要具有针对性、激励性、指导性，从语文能力形成的角度给予适切评价。语文作业尤其要以书写质量为切入口重视作业态度评价。习作评价赏鉴为主，及时安排修改或升格训练，促使学生领悟写作方法与规律。