六年级语文集体备课（二）：《7.聂将军与日本小姑娘》
教学目标：
1、能较为流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学难点：
感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日友谊的使者”的原因。
教学准备：多媒体课件
课前活动：齐唱或独唱抗战歌曲。
教学过程：
一、走近人物，质疑激趣。
1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？
2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略者浴血奋战的将领，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与两个日本小姑娘的故事。（板书题目）。右边的这幅图片就是当年他与小美穗子的合影。
二、创设情境，品读感悟。
1、播放剪辑。师： 1940年8月20日，名震中外的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民尚未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然，半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！紧接着妈妈也因伤势过重离开了人世。两个孩子成了孤女！
2、看着这两个年幼无知的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？
读课文第2自然段，回答。从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？
“立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。
“言”出示说的话引导理解：
从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！
而聂将军却说：（引读）我们一定要……后代。理解“伤害”：使人的肉体或精神受到损害。也就是不容许对孩子有一点点的损伤。
把敌人对待我们的态度和聂将军对待敌人孩子的态度相比较，你有什么感受？
这只有救苦救难、大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！板书。
这是因为——
理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！
指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻将军语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
他爱憎分明，他恨——他爱——个别读。
2、他是怎样“好好照料”这两个日本小姑娘的呢？
出示要求，细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。
学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。
关心照料：看伤口、找奶——细心周到
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧 心灵安慰 无微不至
再从人物的神情上去体会聂将军的慈爱。
侧面描写：从小姑娘的神情、表现的变化也可看出聂的慈善。
小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！对待敌人，他绝不留情，而在两个年幼无知的日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
在那血与火、仇与恨交织的岁月里，在炮弹声的伴奏下，上演着多么温馨的一幕：配背景声音读第3自然段。
3、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？
想象。聂荣臻将军做出了什么决定？读书。
出示信的内容：中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……
你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？要说的有理有据。
组织交流。人：聂荣臻 国际主义精神 至仁至义的品质 政治家军事家的远见卓识 义正言辞 不卑不亢
军队：至仁至义 不畏强敌 仁义之师 正义之师
精神：国际主义 保家卫国 艰苦奋斗
道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，我们要——对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要——
片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来读读这两句话。
个人读。义正言辞地读，不卑不亢地读。
4、过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后——读文最后一自然段。
（1）、40年后，美穗子和她的家人专程来看望聂将军，会是怎样一幅感人的情景呢？小组分工合作演一演。
教师个别小组指导：要表现出人物的动作、神态、语言。
展示交流。生生评价。
（2）、让我们亲身感受这动人的场面。播放感恩片段。师解说，介绍。1980年7月14日，美穗子一家在中国受到到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！
三、总结升华。
1、介绍美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直怀着感恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。
（出示握手图片）40年风风雨雨，从战火中走出的他们，今朝又相聚。他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。
他们握着的双手，是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民称聂将军是——
出示最后一句话，齐读。
2、如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，向往和平，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！
四、课后拓展
1．试着把课文改成课本剧，并互相合作演一演。
2．有条件的同学利用周末时间观看电影《将军与孤女》。
板书设计：
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
心肠慈善
照料 活菩萨
宽厚仁义
国际主义 中日友谊的使者
送归
至仁至义
教材分析
六年级下册第二单元课文的主题是“正义必胜”。《聂荣臻与日本小姑娘》是这一单元第三篇课文中，记叙了抗日战争时期，聂荣臻救助了两个日本孤女，无微不至地照料她们并把她们转送回国的感人事迹，赞颂了聂荣臻的慈善心肠和宽广的胸怀，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。课文按照时间顺序，通过生动的语言描写、动作描写等，赞颂了聂荣臻至仁至义的高尚品质，从另一个角度印证了“正义必胜”这一单元主题。文中第二、五自然段为重点，聂将军的语言凝练有力，含义深刻，读来令人钦佩、震撼。 编者意图在于，通过将军义救孤女这样一段佳话，让学生更全面地了解抗战，领略聂荣臻宽容大度、至仁至义的元帅风采，认识战争的罪魁祸首是法西斯分子，树立像聂荣臻元帅那样建立中日友谊的思想。
教学设想：
本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我将采用以下两种教学法。
1、采用品读感悟法，以课文语言表达的特点为切入点，抓住形象具体的感人细节，引导学生联系上下文，联系生活实际，反复品读感悟，体会语言表达的特点，感悟人物形象，体悟作者表达的思想感情、从中学习写法。
2、根据本课教材特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。教师适时点拨，引导学生细细揣摩，想法设法创设相应的情境，突破难点。
教后反思：
这节课，我们的主要目标有两个：
一是体会表现人物形象的方法，交流聂荣臻语言的内涵；
二是练习想象写话——孤女谢恩。
接着上节课的学习，我们“单刀直入”，进行复习：说一说聂荣臻是一个怎样的人？学生回答：和蔼可亲、心肠慈善、胸襟宽广、至仁至义。
然后讨论表现聂荣臻高大形象的方法，学生一下子抓住了重点方法——语言描写。先评读第二自然段中聂荣臻对战士们说的话，结合文后第2题，圈画出“杀害”、“受害”、“伤害”，大家一起交流三个词语的关系。学生这样说，“杀害”、“伤害”是主动的，“受害”是被动的。有道理！再比较“杀害”与“伤害”两个词，我点拨：看一看这两个词的感情色彩有什么不同？学生明白了，“杀害”是贬义词。我进一步诱导：为什么说“杀害”是个贬义词？通过比较，学生明白了两者的目的不同。针对聂荣臻对战士们说话的态度，让学生带着思考再读一读第二自然段，体会聂荣臻的恩怨分明、心肠慈善。
我的过渡语是：第二自然段是语言描写，还有哪儿意思是相同的？学生找到了第五自然段，我说，这也是语言描写，不过是书面的。带着对第二自然段的理解，我让学生自由朗读信的内容。怎么理解这段话呢？我教学生一个法子：抓关键词。体会一下“仇敌”，联系《半截蜡烛》一文，从而理解日本法西斯分子才是我们的敌人，而日本人民及他们的后代是我们的朋友。抓住“至仁至义”一词，体会八路军战士保家卫国、奋勇杀敌、视死如归的精神。在范读之后，我充满激情地说道：这是一封怎样的信啊？爱憎分明，大义凛然，简直是字字千钧。为了把侵略者赶出祖国，我们的八路军即使是流尽了最后一滴血，也要奋勇杀敌，这才是英雄，这才是正义！这是一封以德服人的信，一定会震撼日军的心灵。接着，我和孩子们一遍一遍地读着，越读越有力量。
第二个任务是写话。同样是课前先写一遍，我赶时间看一遍。课堂上，我选取典型的片断进行评讲，读“闪光”语句，让大家吸收完善自己的习作；分析共性的问题，让大家进行补救。如：重点应该放在“谢恩”和“中日友谊”上，学生甚至提到了美穗子的孩子，写得比较远。指导学生重点还是放在语言描写上，写好美穗子和聂荣臻将军的对话。学言得意得法之后，就得赶紧引导学生运用，进行“实战演练”。
教后反思：
教学时，我紧扣：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？引导学生与前文聂将军对两个日本孤女的无微不至的关心，以及信中“至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”联系起来阅读。学生在文章第二自然段抓住了“虽然……但……一定要……决不能……”等词语通过反复诵读聂将军的话，从语意、语气、语感中领悟到聂将军的恩怨分明。课文第三自然段学生透过具体的语言文字，抓住了聂将军音容举止的词语，如“先抱起……马上让……然后，又……”、“拉倒怀里……一口一口……喂……”等，勾勒出聂将军关心、照料两个日本孤女的画面，感悟到聂将军的慈善心肠和宽广胸襟。第五自然段是聂将军的亲笔信，信中说“中国人民决不以……我八路军本着……必当……”学生从“决不以”“本着”“必当”等词语中体会到聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着国际主义精神为民族生存和人类永久和平而奋斗到底的决心。读了这些句子，学生就能概括出聂将军的菩萨心肠，聂将军是中日友谊的使者。
教学中，围绕教学目标和教学重难点，通过充分抓重点句和关键词（人物的语言和动作），让学生边读边体会聂将军的可贵品质。
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