六年级语文集体备课（四）：《12.夜晚的实验》
教学目标：
1、熟读全文，熟知实验过程，感受好奇之于科学家的可贵。
2、通过对话交流，感受斯帕拉捷实验中细心观察、善于思考、锲而不舍的科学品质。
3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
教学重、难点：
重点：了解斯帕拉捷四次实验的经过、结果。
难点：体会斯帕杰细心观察，善于思考、锲而不舍的科学精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
教学过程：
一、激情导入
1、 今天，我们继续学习12课《夜晚的实验》，齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们已经知道本文写的是著名科学家 为了解开 所做的 。
二、学习第一段
1、那帕拉捷为什么会想到做这个实验呢？ 请同学们自由读第一自然段。
指名回答
a. “常常看到”，“引起了他的好奇”这些语句你读出了什么？ (观察细致，对常见事物敏感。)
b. 自由读读，读出斯帕拉捷强烈的好奇。
c.指名读，其余评价。 再齐读
三、学习第二段
过渡：亚里士多德曾说过：思维从疑问和惊奇开始。为了揭开疑问，斯帕拉捷进行了几次试验？分别怎样做的？结果如何？默读2----6自然段，结合课文内容，填好表格
实验次数 | 实验过程 | 实验结果 | 结论 |
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2.交流
（1）那么他第一次实验是怎样进行的呢？谁来读课文的2、3自然段，他是怎么做的？
句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”
a.你从“匆匆”这个词语中体会到了什么？（急切的心情，潜心研究）你能通过你的朗读来表达这种心情吗？
b.是什么使斯帕拉杰惊叫起来的呢？学生交流。
c.（谁来读一读）根据学生的回答出示句子：因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
d.“瞎子”加上引号指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）这样的瞎子却能轻盈敏捷地来回飞翔，谁能读出他的惊讶，不可思议。
e.齐读
②斯帕拉杰原来是怎么想的？
a.出示句子“原来,每当他看到蝙蝠在夜晚轻巧自如地飞翔时,总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。”
b.这段话中，出现了许多关联词：每当……总……假如……就……从这些关联词中，你感受了些什么？（第一组：留心观察，刚开始他的想法和常人一样。第二组：敢于假设、进行推测，正是进行了这样的推测，才有了他的第一次实验）
C. 谁能用一句话来概括一下他当时的猜想。蝙蝠和我们人类一样，是用眼睛来辨别方向的吗？（出示）他带着这个猜想进行了实验，然而事实完全出乎他的意料，结果是怎样的。用自己的话概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中轻盈敏捷地来回飞翔。是呀，第一次实验，斯帕拉杰得出的结论是什么？我们一起来读读这第一次实验。
（2）“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”接着他又进行了哪些实验呢？自由读读第4、5自然段，
第二次实验他是怎么做的？（鼻子堵住），从他的做法中，你觉得他是怎样进行猜想的？可结果呢？由此，他得出结论——
（3）那第三次实验呢？谁根据表格来说说？根据学生的回答相机填写表格。
（4）那第四次呢？（生讲到猜想后）你能像第三次那样用上难道……不仅……而且……来说说吗？难道（ ）不仅（ ），而且（ ）？于是他又是怎么做的？结果怎样？得出什么结论，谁来继续交流？
（5）在这次实验中，斯帕拉杰揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。（出示第六自然段）请同学们轻声地多读读这句话，这个“啊”字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？
指名答：体会到这样的结果真是出乎意料。
（6）、一起来读这个句子，读出千辛万苦，读出恍然大悟，读出出乎意料。（齐读句子）
（7），斯帕拉杰通过多次实验，终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，从这个过程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可贵的精神？
（勤于思考 大胆实验 不怕失败 不断探索…）
实验次数 | 实验过程 | 实验结果 | 结论 |
一次 | 蒙上眼睛 | 轻盈敏捷 | 不是靠眼睛 |
二次 | 堵住鼻子 | 敏捷、轻松 | 不是靠鼻子 |
三次 | 涂满油漆 | 没有影响 | 不是靠翅膀 |
四次 | 堵住耳朵 | 东碰西撞 | 是靠听觉 |
（8）对比几次实验过程的叙述，体会详略得当的写法。
总结：是啊，正是由于他这样的善于观察、大胆推测，勇于实践，坚持不懈，潜心研究，才使得实验取得了成功。为后来的研究者打开了一扇门。（相机板书）
四、学习第三段
过渡：孩子们，在斯帕拉捷揭开了蝙蝠的飞行秘密以后，人们又是怎么做得呢？下面请大家自己读读第三段。
1.根据学生回答出示句子：促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？后来人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。
2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物体呢?说说句中引号的用法。你从“进一步”“继续研究”体会到什么？体会到科学家前赴后继、坚持不懈进行科学研究的精神。
3谁能将其中的奥妙说一说。根据学生的回答出示句子：“原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的超声波，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接收到的“超声波”……食物。
4超声波上加引号你怎么理解？ (板书：超声波)
加引号表示特定的称谓（专有名词）
5那么斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢？
学生抓住“现在，人们利用……”“广泛地应用于……”“……给人类带来如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷实验的重大意义。
6让我们一齐读读7、8、9自然段
五、拓展延伸
同学们，斯帕拉捷是一位科学家，他善于观察周围事物，勤于动脑思考，勇于探索科学奥秘，进行科学研究坚持不懈，真是值得我们学习啊。读了他的事迹，你又不禁想起了谁？说说你的理由。
1、通过本文的学习，我们知道了医疗上的（ ）、航海中的（ ）、汽车上的（ ）等都应用了超声波技术。同时我们也认识了（ ）的科学家斯帕拉捷。
2、打开书看课后习题2
板书：
12 夜晚的实验
斯帕拉捷
善于观察 勤于思考
大胆实验 不怕失败
坚持不懈 勇于探索
教材分析：
《夜晚的实验》是一篇说明性文章，与《海洋——21世纪的希望》、《学会合作》组成一单元。《夜晚的实验》一文按照事情的发展顺序，记叙了意大利科学家斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，并利用这个科学成果造福人类的事实。课文条理清晰，语言通俗易懂，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。
这一课，作者采用“推想(假设)—验证(实验)—再假设—再验证(实验)……最终得到证实”的过程，用四次实验描述出斯帕拉捷是如何发现蝙蝠夜间飞行的秘密。这一实验结果促使了人们对超声波的研究，并给人类带来巨大的恩惠。而四次实验的写作方法又各不相同，第一次为全面详写，第二、三次为略写，第四次为结果详写。
教学设想：
《夜晚的实验》这篇文章语言平实，学生一读就懂，但仔细品味语言文字和文章的结构，不难发现有许多特质的东西潜藏在其中。
第一，本文用词十分准确。具体来说，作者写蝙蝠在夜间飞行十分灵活，躲过多种障碍物又十分灵巧，作者形容蝙蝠的眼睛以“敏锐”修饰，形容它的飞行则用“敏捷”，两组词仅一字之差，但充分体现出语言的精妙，这些是需要引导我们的学生去细细体味的。
第二，本文写作上特色鲜明，紧扣夜晚的实验，详略得当地介绍了斯帕拉捷几次实验的过程，并将斯帕拉捷的心理活动贯穿实验的始终，推动实验的进程。
第三，课后习题是不可容忽视的重要解读资源。“超声波”“穿透”“听”“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”课文多次出现了引号，但是引号的用法不尽相同，有表示直接引用的，有表示特定称谓的，有表示特殊含义的。我们应该结合具体的语言环境，让学生充分感悟引号的不同用法。
课后习题三“斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？”这是牵动课堂、引领学生的一条重要线索，教师可以之为线，带领学生走进每一次实验，在过程中慢慢品味，从而悟得斯帕拉捷身上的科学素养与精神。
教后反思：
这一节课，我引导学生完成这样几个目标：
1、了解超声波，探讨双引号的作用。
2、探讨文后第3题。
3、交流仿生学的例子。
4、回顾全文，学习写作。
在复习斯帕拉捷四次实验的过程之后，我把学生的注意力拉到了“超声波”上。自由读课文，了解蝙蝠发出“超声波”的过程，然后同桌合作，画出示意图。课前，我让学生整理了双引号的几种作用。此时，我从第八自然段中“超声波”上的双引号，引导学生来探讨探讨引号的作用。随后，再扩展到文后第2题中其他两个句子中的双引号。解决课文后的习题，贯彻“编者的意图”，这是我们语文课上必须达成的目标。
学习最后一节之后，我和孩子们一起来讨论文后第3题：斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？解决这一题，光靠讨论可不行，还得再一次地去读课文，从中找到答案。我引导学生联系第一自然段来思考，然后质疑：千百年来，蝙蝠在夜间飞行，这样一个现象应该说已经司空见惯，为什么只有斯帕拉捷一个人能够解开秘密呢？学生明白了，斯帕拉捷不但细心观察，而且善于思考。这正是作为科学家最重要的品质。一位男生说，说了就去做，不做实验哪能揭开秘密呢？一位女生说，他还有坚持不懈的精神，不达目标决不罢休。
我故意吊学生胃口：你们知道，人们根据蝙蝠发出超声波发明了什么吗？谁知这帮小子早知道啦：是雷达。我说，现在就有这么一种学科叫仿生学。你们还收集了哪些今生学的例子呢？大家一起来交流交流。接下来，教室里就出现了仿生学“大PK”。一只只小手高举，生怕自己准备的被别人先说了。
第四个环节是回顾全文，学习写作方法，这是最后一个目标，也是最重要的目标。我是这样定位的。对照我们这次的习作，我引导学生学习《夜晚的实验》这篇课文中的标点使用，对实验过程清清楚楚地介绍。我特别要求学生，找一找第二至六自然段中斯帕拉捷的心理活动描写。能找到吗？两分钟之后，学生举手了，他们只找到了第二、三、四自然段中的人物心理。我说，除了第四自然段，其他两节用了“斯帕拉捷想”了吗？学生异口同声地说：没有。我说，这就对了。我们写人物的心理活动，不一定非要用上“我想”之类的词语。
学生没有注意到第六自然段，这不是斯帕拉捷的心理吗？是吗？不是吗？我肯定地说：“这也是人物的心理活动。此时此刻，斯帕拉捷一定欣喜若狂，因为他解开了一个前无古人的秘密，怎么会没有成就感呢？”对，人物的心理活动也可以单独列为一个自然段。同学们若有所思，有思考才有吸收啊！
教学反思：
1、斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给我的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。
2、四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考）。不仅如此，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。
3、课后习题三“斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？”这是牵动课堂、引领学生的一条重要线索，可以以之为线，带领学生走进每一次实验，在过程中慢慢品味，从而悟得斯帕拉捷身上的科学素养与精神。
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