一年级语文集体备课（三）：《8.乌鸦喝水》

教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇有趣的经典童话故事，通俗易懂。
课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本课作者赋予乌鸦人的思维，因此第一自然段的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易。通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

教学设想：
1．图文结合，反复朗读。通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的过程，从而把“终于”一词的学习落到实处。
2.可引导学生发散思维，思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。如：（1）把瓶子推倒喝水。（2）插个吸管喝水。（3）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
3．可以从“写”的角度出发，让学生改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

教学设想：
1．可在学文前，先出示乌鸦的图片让学生观察。
2．教师范读课文，学生跟着小声读。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。
3．结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解“口渴”。通过朗读指导体会“到处”的意思。
4．结合课件或课文第一幅插图仔细观察：乌鸦喝不到水，解决问题的办法是什么？结合课件或课文第二幅插图，边读书边想：乌鸦喝着水了，为什么那么高兴？

教后反思：
识字对于一年级来说是最重要的教学。识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生得到获取新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，四人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说：“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性。学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为学习的主人。

教后反思：
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法没有什么了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于提出像“说说你还会想出什么好办法”“如果你是这个乌鸦你会怎么做”这一类的问题，让孩子们发散自己的思维，而是与学生一起，在学习课文的同时，感受这只乌鸦的高明之举。