2021年秋学期语文集体备课五（初稿）：《爬天都峰》

本课的重点是体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。可以抓住“终于”一词，理解“终于”的意思,体会“我”和老爷爷是如何克服种种困难爬上天都峰的。
文中运用了人物的对话,反映了人物思想感情的变化,从这些对话中可以体会“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心,再到战胜困难,登上天都峰的心理变化的过程。
课后有这样一道习题：课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？本单元的重点就是了解作者是怎样把事情写清楚的，以及写一件事，把事情写清楚。可以在学完课文后让学生总结一下作者是如何把爬山的过程写清楚的。

《爬天都峰》这篇课文表达含蓄，含义都蕴涵在人物的言行之中。 　 　
文中的对话描写，既需要在分角色朗读的过程中体会含义，又值得引导学生“汲取”写法精华，运用到自己的作文当中。
尤其是文章结尾处，爸爸的话耐人寻味，对全文来说，又是“画龙点睛”式的结尾。“汲取”一词，应重点理解，除了明白意思，还可以练习搭配，如：汲取力量、汲取能量、汲取勇气、汲取经验、汲取营养等。进一步的教学可联系实际，我们可以从哪些人身上汲取什么，让学生说一说、写一写，从而加深对文章的领悟。

认真读了《爬天都峰》这篇课文，感觉其中的对话描写需要细细咀嚼。
理解小妹妹与老爷爷互相道谢的话，有必要联系前文，体会他们对话所包含的丰富内容。最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的主旨。
可以引导学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景，然后进行说话表达。这样做，既可落实创新思维能力的培养，又能锻炼学生的语言表达能力。

《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
在学习爬天都峰中这一部分内容时，可以紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。

在体会“‘我’和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的”这一重点内容时，赵老师从感受天都峰之险，到体会小女孩与老爷爷对话的深层内涵，再到实践攀爬过程中的“奋力”、“一会儿......一会儿......”、“终于”重点词汇的想象当时爬天都峰的困难情景，赵老师用心设计，一步步地引领孩子，开发思维，通过“学生们够一够就能够到”的问题设计，锻炼以及提升孩子们的自主学习能力，可见赵老师的用心。
在感受天都峰之高、险环节可适当加入朗读指导：“怎么读出天都峰的高”，教给学生“抓关键词和标点符号读出高”的方法，并适时创设情境，引导学生对文本读出不同的味道，表现学生的个性化理解，相机出示读书方法的小绝招有利于学生总结读书方法，为下面的学习做好铺垫。
抓住登顶后的对话，让学生揣摩人物的心里，从而揭示课文“要学会善于从别人身上汲取力量”的深刻道理，并谈谈学生自己对学了这篇课文后，给自己带来了哪些收获。

在体会“‘我’和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的”这一重点内容时，赵老师从感受天都峰之险，到体会小女孩与老爷爷对话的深层内涵，再到实践攀爬过程中的“奋力”、“一会儿......一会儿......”、“终于”重点词汇的想象当时爬天都峰的困难情景，赵老师用心设计，一步步地引领孩子，开发思维，通过“学生们够一够就能够到”的问题设计，锻炼以及提升孩子们的自主学习能力，可见赵老师的用心。
在感受天都峰之高、险环节可适当加入朗读指导：“怎么读出天都峰的高”，教给学生“抓关键词和标点符号读出高”的方法，并适时创设情境，引导学生对文本读出不同的味道，表现学生的个性化理解，相机出示读书方法的小绝招有利于学生总结读书方法，为下面的学习做好铺垫。
抓住登顶后的对话，让学生揣摩人物的心里，从而揭示课文“要学会善于从别人身上汲取力量”的深刻道理，并谈谈学生自己对学了这篇课文后，给自己带来了哪些收获。

培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，让学生运用读、写、画、诵的方法学习课文，学生先默读第二自然段要求，边读边想把课文中描写天都峰高陡的文字变成自己头脑中的画面，在预习本上用最准确简洁的线条画出来，接着学生作画，请两个同学板画，然后结合第二自然段的内容交流评价学生画，借助简笔画理解从字的世界走向画的世界，又从画的世界回到自的世界，在特殊的情感氛围中完成了字画转变，培养了学生观察，思维表达等多种能力，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育氛围，使学生在接受语文知识的同时感受美的熏陶。

本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写妹妹与老爷爷的对话，再从中心思想看，并非只在表现不怕困难，奋力攀登的精神，而是要说明从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。

根据本课学习目标的要求，教学中可以学生朗读体会为主，教师讲解课件为辅的原则，以图片直观、形象的向学生展示天都峰的高和陡，围绕“我”和老爷爷的2次对话，以及描写他们爬山动作的词语，体会爬天都峰的艰辛和不容易，从而揭示主题。