2022春学期语文集体备课六（初稿）

时   间

2022年4月11日

地点

二楼办公室

主 持 人

卢月红

主备教师

李慧文

记录人

参与人员

语文组全体教师

本次集体备课内容

16.田忌赛马

上周教学反思

上周主要带领学生学了第14课《刷子李》和第15课《自相矛盾》，反思如下：

1.第14课《刷子李》的教学，紧扣第五单元的语文要素：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。引用学生，聚焦重点人物“刷子李”，通过朗读体会奇人技艺高超、胸有成竹的特点。并且，结合习作5向冯骥才先生学习写作方法：第一，选用典型事例，把它写具体。第二，用多种方法表现人物的特点。学后及时运用，布置学生观察一位同学和家人，试着用学过的方法写一写熟悉的人物的特点。

2.第15课《自相矛盾》，朗读课文不难，背诵课文也不算难。理解这篇文言文词句的意思，不容易。教学生利用语文书中“注释”这根拐棍，连词带句，连解带猜，在韩非子的故事里走个来回。

《自相矛盾》是真实发生过的还是韩非子虚构的，并不重要，重要的是故事的内核——两难之说。因此，教学的落脚点还在于最后一句“不可同世而立”，也就是说逻辑上要说得通。

故事中的“或”（有的人），像韩非子一样，善于辩论，能够戳穿楚人难以自圆其说的话语。在此基础上，以“自相矛盾”这一成语的意思，教育学生言行要一致，不能互相抵触。

主备教师发言

教材分析：

《田忌赛马》是五年级语文下册第六单元的一篇课文。这篇课文根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写。这是一个经典故事，原来的人教版课本上有一篇同名课文。如今，统编教材又将这个故事选入，虽然讲述的是同样的故事，但讲述的方式和内容设置上有着不小的变化：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）等等。现在这个版本的《田忌赛马》，在出处上比人教版时的课文更加可靠，虽然有所改变，有不同指向，但不可否认的是，故事主体并没有发生变化。那么这样的变化，该如何处理？可能这样的变化，带来的是一个难得的教学契机：面对同样的故事主题，叙述方式上可以有什么不同？不同的叙述，会有什么不同的效果？

教学目标：

1.阅读文言文版本以及人教版《田忌赛马》，掌握故事内容的脉络。

2.展开新旧版本的对比阅读，清楚了解两种叙述的各自侧重点。

3.三种版本的比较阅读，了解“同主题不同叙述”的特点。

教学重点：

同一种主题，不同叙述侧重点不同。

教学难点：

学生对于不同角色的不同行为的把握，了解不同版本对于人物角色的定位。

课前准备：

预习文言文版本，圈划课文中能够帮助理解的语句；读通人教版《田忌赛马》。

教学设想：

一、借助文言文版本，导入新课

1.课件显示文言文版本

齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

2.导语：你读懂了什么？你是怎么读懂的？

二、文白对照，读懂课文内容

1.对照课文，引导学生交流课前圈划的语句，理解文言文。

2.引导学生：这一段文言文重点是怎么描写人物的？

读人物的语言。

3.师生共同探讨：课文中为什么有这些添加的内容？

三、新旧版本对照阅读，读懂叙述的细节

1.导语：《田忌赛马》这个故事，除了语文书上的，还有另外一个版本。我们来比较一下，它们有什么不同？

田忌赛马（人教版）

齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。

他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……”

孙膑还没有说完，田忌看了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”

孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”

田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”

孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”

田忌没信心地说：“那还不是照样输！”

孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”

田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”

齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”

一声锣响，赛马又开始了。

孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。

接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。

比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

2.引导学生读一读，想一想：有什么不同？

注意引导学生从以下角度考虑：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）以及对话的内容等等。

3.讨论：你觉得哪个更合理一些？为什么？

4.进一步引导思考：两个故事相同的地方在哪里？

引导：赛马时的策略

5.小结：对于来源同样的故事，我们可以如何扩展？

四、总结全课

1.三个不同版本的故事，给了自己什么启发？

2.这样的学习过程，对于今后自己讲故事有什么启发？

作业设计：

1.说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？

2.搜集历史上运用谋略取得胜利的两个故事。

板书设计：

16. 田忌赛马

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