《烟台的海》教学设计
一、教材分析
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然、热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美,写法上也着鲜明的特色:(一)构思精巧,结构严谨。文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构,又突出了文章的重点。(二)语言凝练,生动形象,运用比喻、拟人等手法,增强了语言的表达力。
二、教学策略的实施
我设定了三个教学目标:1.欣赏烟台四季的海的独特景观。2.了解烟台人多彩的生活。3.感受祖国语言文字的美。
围绕以上目标,我从以下几方面入手:
一)品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词,析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力,又能提升学生的语感。
二)借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问,在学生从文本中找答案的基础上,出示地图以及四季不同海景的图片,帮助学生对课文语言理解得更为透彻。
三)朗读感悟美文欣赏,一是从作者的语言文字中去赏,另外要从朗读中去赏,所以教学时我设计了多种朗读,以情感朗读来体现语言文字的美妙,从而感悟作者对大自然的美好情感。
三、教学目标
1.学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思,并能模仿造句。。
3.凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然,热爱生活的美好感情。
这样确定教学要求,符合本课特点,使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
教学重点:在感情朗读的过程中,体会作者借海景抒发自己的喜悦心情。
教学难点:理解作者是如何谴词造句,在行文中抒发自己的情感的。
四、教具学具准备:多媒体课件。
五、教学过程。
一)看图导入,揭题
1 同学们,看见过大海吗?(板书:海)(出示句式)练习说话
我看见(欣赏,游览)过的海,它___ 。
2 (出示中国地图)这是一幅地图,太平洋在我国的东南面,我国大部分的沿海城市,都是东面或南面临海。看,这是我们上海,也是东面临海……
3 老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。(板书:烟台的)说说烟台哪面临海?
4 出示课题。(齐读课题。)
二)感知课文
1 在作者的眼中,烟台的海是什么样的呢?出示句子,指导有感情读。(对海的热爱,热爱,热情)
2 我们再到文中找一找句子,那句话概括了烟台的海四季的特点?(板书:冬:凝重春:轻盈夏:浪漫秋:充实忙碌)
3 过渡:冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏课文的第二小节。
三)重点学习第二节
1 出示学习要求:
自由读第二小节;
用直线划出描写海的句子;
圈出你要突出大海特点的词语。
2 冬天烟台的海是怎样的呢?谁来读一读,并能重点突出你刚才圈出的词语。
出示句子。
3 说说你为什么这样读?(理由围绕“壮观、有气势、力量大”)指导朗读。
(比如说,“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”中的那个“气势汹汹”突出来,还有“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响”中“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些应该突出来的词语。)
4 请大家看屏幕,体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。
5 此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)
6 壮观的景象指什么?壮丽的风景线说的是什么?
7 小结读:烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海,而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人,用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。
8 刚才,我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重,人是多么豪情。
小结学习方法:<1>自由读段,圈圈画画;〈2〉欣赏读句,体会海的美,人的活动特点;
四)分学习小组展开学习
1 过渡:现在用学习第二小节的方法,分四人小组,完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议:
2 每一小组选择完成一个季节的学习。
3 按上述四项内容共同完成学习活动,可以互相补充,讨论。
第3自然段
1) (第3自然段:抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来,像个顽皮的孩子”等词句,体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗,期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。)
2) 小结:烟台人在勤劳播种,春天的海轻盈得像个顽皮的孩子,这是一片多么生机勃勃的春海啊!
﹡第4自然段
①(第4自然段:抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意。“夏日烟台的海常常水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女。”进行仿句练习)
②小结:这真是一幅人海相依的恬静画面,所以说夏日烟台的海是浪漫的。
﹡第五自然段
①(“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢?从“渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。并且能找出与前文相对照的,春种秋收)
②小结:这真是一个收获的季节,烟台人充满希望和幸福的生活着,所以说秋天的海是充实与忙碌的。
五)回顾全文
1 总结板书,配乐朗诵2—5小节。
2 我们再次来体会作者眼中烟台的海:
出示:烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。
3 齐读,说说感受。为什么说烟台的海是一幅画?一道广阔的背景?一座壮丽的舞台?
(说是一幅画,是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。)
六)总结全文
1 在作者的眼中,烟台的海是独特的。同学们,我们也曾饱览过其他的海上景观,在你的眼中,它是怎样的呢?请看画面!(出示画面)
2 请你回忆曾去游览过的海边,用上我们今天积累的这些好词佳句,把那里的景色描绘下来?你可以选一个季节写一写,如果你有足够的自信,可以写2个季节或3个季节。
板书设计:
20 烟台的海(借景抒情)
冬: 凝重 不畏寒风巨浪
春: 轻盈 播下希望和新苗
夏: 浪漫 如痴如醉
秋: 高远 充实与忙碌
课文以生动的笔墨写出了烟台独特的景观.冬日的凝重,春天的轻盈,夏天的浪漫,秋日的高远.教学中,抓住重点语句感受烟台的海的壮观.指导学生沿着海与人.自然景观与人文景观这两条线索充分朗读感悟.最后由小导游的介绍进一步感悟烟台海的奇观.
《烟台的海》一篇借景抒情的散文,课文以生动的笔触,描写了烟台的海独特的景观:冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远,及在大海的背景下烟台人的劳动与生活,激发人们热爱大自然,热爱生活的感情。
一、在教学手段上我采用“以读促讲”,体会情感。
本文语言优美、生动形象,在流畅、动人的景物描写中寄予情思,而这种情思正是学生需要掌握的重点。学会从语言文字中体会这种情感至关重要,因此我把本文的教学重点设置为通过文字语言的领悟,感受烟台的海的四季特点。完成教学重点,必须需要学生有感情的朗读,在朗读中体会,以读促讲,生成自己的情感体验,才能感受到烟台的海的绮丽壮观,烟台人的勇敢无畏。
在具体的实施上我以关键词为引领让学生边读边悟,读出烟台海的独特来。如第二自然段我作为精读指导,围绕“壮观、有气势、力量大”指导朗读。比如“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”这些词语写出了海面的凝重、海浪的汹涌,用“前赴后继”、“锲而不舍”写出了海浪的勇往直前、坚持不懈,用“千万头”、“数丈高”、“数百斤”、“几十米远”这些数量词写出了海浪的高度和力度。学生在读中揣摩语句、总结特点、体会感情,注意要读出烟台的海的气势。读后由学生自己总结哪些字应重读?语调如何掌握?以此来训练学生的朗读能力,并在反复朗读中体会写作特点。这一环节完成的效果很好,学生在自己总结完朗读技巧后朗读水平有明显提高,相信学生的思维能力、总结能力也得到了锻炼和加强。
二、相信学生,为他们搭建舞台。
在多形式的朗读课文第二自然段之后,学生对于烟台冬季的海的特点已经有了深入的了解,此时我抓住时机,开展了一个课堂实践活动“我是一个小导游”,适时的让学生上前展示自己的学习成果。刚开始时,学生有一些紧张,还不能脱离开课本,但在我的鼓励之下,有一名学生表示愿意试一试,这名学生走向讲台后大大方方的自我介绍说:“我是烟台的冬季小导游……”这时课堂的气氛才缓和了起来,学生们都表示愿意尝试,放开了手脚,之后又有一名学生当了“冬季小导游”,也能做到语言流畅并有自己的理解生成,这一环节进行的非常成功。可以说,在这个环节中我为学生们搭建了一个自我表现的小舞台,这样的实践活动能有助于学生把所学的课内语言内化,完成自己的生成,这样课堂效率大大提高,同时还可以锻炼学生的语言表达能力。
三、学法方面我采用合作探究、自主学习的方法。
第二至第五自然段有相同的构段方式,在精讲完第二自然段烟台冬季的海之后,我让学生自己总结学习步骤,展示为四方面:1、找一找写景的句子,2、说一说景的特点,3、读一读表达感情,4、演一演介绍给别人。接下来放手让学生按此思路分析第三至五自然段烟台的海春、夏、秋的特点。分小组合作探究,再选代表展示探究成果。在讨论的同时我再放映图片辅助教学。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助,但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨,如何做到教师不动声色学生却有所悟?在设计时我考虑得不够周到,对学生的悟可能估计过高,与自己的预设相差太大。我在想,是不是前面的总结不够到位,是不是可以再深入一些,让学生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把这份凝重留在许多人的心中,那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察,让学生运用作者的方法,试着去感受大海的美。