2016年秋学期英语组第三次集体备课讨论发言及反思

优点：

陈芗：

    课堂效果很好，先通过头脑风暴来复习旧知引入新知，适度自然。在教授文本时，也利用学生感兴趣的人物图片来教授新词汇，充分调动学生的积极性。由于语段比较长所以分别设置了不同环节来锻炼学生的听说和朗读的能力，并让学生积极起来发言，尽量让每一位学生得到锻炼。

何梦千：

    教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。教师在示范的时候要让学生静听并注意观察口形。在练习的过程中，可以分角色进行对话，设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。

叶忠华：

    这一课的主要内容是学习用句型“I/we/you/they have…．He/she/it has…”谈论动物朋友的知识，这些知识在我们的日常生活中非常常见。因此在学习时，让学生通过自己的动物朋友来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己的动物朋友，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。

建议：

 巫菲菲：

1、画画说说，教授人体部位词汇

    教师可以在黑板上画一幅卡通自画像，按照头部、躯体、手臂、腿和足的先后顺序分步完成，引出词汇head, body, arm, leg和foot。教师画完头部，可以邀请学生在图的两侧标注词汇eyes, ears, mouth, nose和hair。此时教师可教授head一词，以定义头部，接下来，教师继续完成卡通自画像的身体和四肢，教授词汇body, arm, leg, foot等词汇。

2、看图说话，教授动物身体部分词汇tail和wing

    教师可以出示一只猫咪和一只小鸟的图片，要求学生比较两幅图片和教师自画像，找出明显的不同之处，从而引出词汇tail和wing。

3、小组活动，画画说说猜猜

     教师安排学生四人一组，要求每个学生画一幅组内其他成员画像，然后用第三人称she\he描述，其他成员要猜出被描述的对象是谁。

成功之处：

1、根据学生的实际与教学的需要，课堂用语应在日常生活中多与补充，并要求在教学中活学活用。
2、在正确引导下，不但提高学生的听、说、读、写的能力。多听，可纠错；多说，知运用；多读，助记忆；多写，长能力。
3、重学生的参与和运用，鼓励与纠错并重，有助于在激发学生积极性的基础上教给学生正确的信息和知识。
4、重教材并不要求依赖教材，在教知识的同时关注教材的延伸。

5、教与学要有机结合，由易到难。通过一系列的“body language”，学习并且复习本课的重难点单词，顺带引出新单词。紧接着借助动物们的能力特征，引出新授相关的身体部分，wing, tail, leg，借助farm, let学习并记忆arm, leg,为学生词汇学习减负增效，学生在轻松越快的氛围下快乐的学习英语。

6、在教学的过程中，教师既要教的灵活，也要有学生积极的参与，把学生变被动为主动，体现了学生的主体性。在学习小段语篇描述动物时，结合听、说、朗读的训练，最后通过对比和观察，让学生自己发现描述动物时语言表达的规律，先是总体印象，然后描写细节特征，最好写动物的能力爱好。学习过程让学生学会发现归纳，并在这过程中善于归纳总结，自己得出结论，所学知识印象深刻，掌握牢固。

不足之处：

1、听力要精选精练，变枯燥为挑战，语言表达要赋予活力，如本课正好应景，可以让学生描述环节亲自扮演动物，边做动作边用英语表达，增强了学习趣味性，进一步引发学生积极的思考和记忆。最后教学中时刻让我领悟到充分的预习是保证有效学习的关键，由于学生预习不够充分，时间上的重新分配，导致对学生学习效率和语言表达的检测缺失。

2、不能忽视前置作业为铺垫，落实旧知的复习要到位，学生预习时能达到熟练拼读的效果。其次尽可能让不同层次的学生乐于表达，如基础差点的同学直接拼读单词，基础好的同学可以用相关句型表达，活跃他们思维，锻炼口头表达能力。

                                                         反思人：殷明