集体备课记录表
时 间 | 5.11 | 地点 | 二楼会议室 | ||||||||
主 持 人 | 杨柳 | 主备教师 | 倪波 | 记录人 | 杨柳 | ||||||
参与人员 | 杨柳、倪波 | ||||||||||
此后一周教学内容 | 《元、角、分》 | ||||||||||
本次集体备课内容 | 《认识1元及1元以下的人民币》 | ||||||||||
上周教学反思 |
这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的,是学生今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础,它在整个100以内加减法中起着承上启下的作用。由于学生刚学完两位数加一位数和整十数,再学习这部分知识对多数学生来说应该不算困难。因此在教学预设时,我特别考虑学生已有的知识基础,同时,结合一年级学生的年龄特点,通过摆一摆、说一说、比一比等活动,引导探索和总结两位数减一位数和整十数的计算方法,理解算理。在教学本课时,我充分利用了教材提供的资源,根据学生的年龄特征,创设学生感兴趣的教学情境,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于培养学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是,有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯,促使学生形成初步的计算意识。
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主备教师发言 | 教材的编写意图及分析: 本单元让学生在现实情境中,认识人民币及其单位和进率,学习解决一些和购物有关的简单实际问题。 | ||||||||||
教学起点及确立理由: 通过这部分内容的学习,一方面可以大大拓宽学生所能解决的简单实际问题的范围,同时为四则计算的学习提供更多现实生动的素材;另一方面页能为学生认识为他常见的量积累学习经验,
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教学目标及确定依据: 1、学生已有经验差距大,部分学生对钱比较熟悉,然而还有一部分学生在认识钱以及使用钱方面很缺乏经验,造就学生在不同的认知方面有不同的水平差异。 2、多数学生已经学会利用数和单位辨认人民币,并了解了人民币单位的进率,但一些学生不仅在元角分的关系上容易混淆,对转化单位和比较大小还存在非常大的困难。 3、本单元中学生经历了付钱、换钱等活动,积累了一定的活动经验,但这并不能弥补学生生活经验的差距,因而元角分的学习还应让学生在生活中有意识地去关注。
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重点、难点及突破方法: 重点:知道人民币单位间的进率。 难点:在购物活动中,灵活取币、换币、付币和找币。 运用动手操作、合作交流的学习方法。
教学过程的主要环节 教学过程 一、情境激趣 1、出示例题第一幅图,让学生仔细观察。 2、提问:你们从图中看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?各个国家的钱都有不同的名称,谁知道我们国家的钱叫什么? 3、揭示课题,齐读课题。 二、自主探究 1、认识不同面值的人民币 你们认识人民币吗?请你从盒子里找出认识的人民币,介绍给本组的小朋友听。分组活动。 组汇报:让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币,教师随机补充,并把不同面值的人民币分别展示出来。 认识人民币单位间的进率。 让学生辨认不同面值的人民币,对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。 提问:小朋友,你们能把这些人民币分分类吗?请学生拿出盒子里的人民币,小组合作分类。 学生汇报分类情况,并说说分类的依据。总结学生的回答,引出人民币的种类有:硬币、纸币;人民币的单位有:元、角、分。 2、例题第二幅图,要求学生仔细观察。 提问:图中的小朋友想买什么?(手表) 买手表该付多少钱?(1元) 请学生从盒子里拿出1元钱,比一比谁的拿法多。 学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候,引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系:1元=10角。 提问:我们已经知道“1元=10角”,那么1角等于几分呢?(1角=10分) 完成填空: 1元=( )角 1角=( )分 3、试一试:一张1元的人民币可以换几张5角的?几张2角的可以换1张1元的?同桌互换。 请学生说说互换的结果,以及为什么要这样换。 三、应用拓展 1、连一连。(“想想做做”第1题)观察并说说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少? 请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。 2、填一填。(“想想做做”第2题) 先让学生说说每个题目的意思,再让学生独立完成,集体交流,说说是怎样想的。 (1)“想想做做”第3题。 拿一拿。思考:用一种人民币怎么拿?两种呢?三种呢? 游戏:购物。(“想想做做”第4题) 出示货架:橡皮(每块4角),美工刀(每把9角),铅笔(每枝4角),自动铅笔(每枝7角),尺(每把3角)。 请小朋友用1元钱购物,想一想,说一说,可以买哪几样东西?应找回多少钱? 四、总结延伸 请学生说说学到了哪些本领?有哪些收获?放学以后,到商店去看一看,哪些东西的价钱大约是1元。
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教师评议 | 杨柳老师: 这节课的主要内容是认识1元及1元以下的人民币,了解元、角、分是人民币单位,知道元、角、分之间的进率。重难点是要求学生从量的角度掌握人民币的单位、大小和进率,并初步学会解答购物活动中的一些简单实际问题。 在教学中我首先导入情境图商场购物,从学生熟悉的生活情境入手,激活学生使用人民币的经验,激起学习兴趣,为后面的认识人民币、换算人民币、付人民币等活动做铺垫。然后利用学生已经有的生活中使用小面额人民币购物的经验,在教学中给学生自主学习的充分时间,让他们通过观察、合作、交流等活动,辨认1元、1角、1分等人民币,既发挥学生的学习主动性,也让学生的已有经验得到了提升。在认识了人民币单位后我安排为人民币单位排队的环节,目的是帮助学生认识人民币单位的大小,为下一活动学习元、角、分之间的进率提供基础。
倪波老师:学习元、角、分之间的进率是这一课的一大难点,教学中我设置了买价格为1元的玩具,而且付的钱要正好的情境。我先让学生动手用学具试着付一付钱,然后交流不同的付钱方法,有的学生付两张5角,有的付10张1角,我们讨论得出这样付钱都对,两张5角也是10角,所以1元=10角。虽然“分”这一人民币单位在生活中已经不使用了,学生对它不熟悉,但有了前面的为人民币单位排队和1元等于10角的购物付币活动经验,很快孩子们就以此类推得出了1角=10分。换钱是学生觉得比较难的地方,为此我把它情境化:老师这里有一张1元人民币,用它可以跟你换几张5角的人民币?如果全换成2角可以换几张?学生在解决换钱的问题中,加深了对元、角、分之间进率的理解和掌握,也增加了学生的成就感。最后我告诉学生们人民币上的国徽图案是国家的象征,人民币是中国人民银行发行的,引导学生爱护人民币,养成不乱花钱,勤俭节约的良好品德。教学完新知后,我以购物为线索把练习活动串联起来,练习活动由浅入深,循序渐进,由辨认人民币到累加人民币换算人民币,再到解答购物活动中的一些简单实际问题。让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。 总之本节课的教学中,学生在观察、操作、合作、交流等活动中经历了认币、换币、付币等数学实践过程,他们自主学习探索体会到了学习的快乐,成功的喜悦,也为自己的差错寻找根源,从失败中吸取经验,不断朝着成功迈进。我想这节课的亮点大概就在于不仅重视学生认知上的需求,还在于重视学生情感上的需求,让学生自主学习心中充满挑战,获得知识内心充实和满足。
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作业设计 | 1元可以怎么付? 1元8角=()角 18角=()元()角 | ||||||||||
备注 |
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