二年级集体备课4

第3课时 认识米

一次备课

二次备课

教学内容：

教材第64—65页的例题，64页的试一试和想想做做第1-6题。

教学目标：

1.初步认识长度单位米的过程，建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程。

3．能估计一些物体的长度，再通过测量进行验证，会恰当地选用长主单位，并联系生活实际应用，发展空间观念。

教学重点、难点：

结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，能估计一些物体的长度，再通过测量进行验证。

教学准备：

一把米尺、一米长的绳子一根。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．让学生口答填空题。

（1）量比较短的物体，通常用（　）作单位。

（2）量一时，我们的数学书长大约是（　）厘米，宽大约是（　　）厘米。

2．让学生四人一组量一量教室的长。

谈话：量好了吗？为什么难量？在量的过程中你想到了什么？（分小组讨论后集体交流）

3．讲述：量比较短的物体可以用厘米作单位，量教室、学校操场的长和宽等较长的长度，如果还是用厘米作单位就非常麻烦，所以要有比厘米大的单位，这就是我们今天要学习的又一个长度单位“米”。（板书课题）量比较长的物体常用“米”作单位，那么1米究竟有多长呢？

二、联系生活，认识长度单位“米”

1．认识长度单位“米”。

（1）出示教具“米尺”。告诉学生这是米尺，长度正好是1米。

（2）谈话：请小朋友们拿出自己带的“米尺”，看看1米有多长。请小朋友们用两手的手掌夹住米尺的两端，说一说两手间相距的长度大约是多少。

（3）用铅笔与米尺比一比，说说1米大约有几枝铅笔长。

（4）谈话：请小朋友友全部起立，用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。

请两名学生上来指一指1米到自己身体的什么地方。教师测量验证。

请小朋友比划一下，1米有多高。有没有哪位小朋友没有1米高？

（5）请同桌学生用米尺量量课桌长的一边，看它比1米长还是比1米短。

提问：课桌长的一边比1米长还是比1米短？长（或短）多少？（用手比划）

说明：课桌长的一边接近1米。

提问：你还能说出大约长1米的物体吗？

2．认识米与厘米之间的关系。

（1）谈话：请小朋友拿出20厘米长的小尺子，用20厘米长的尺子与1米比比，1米有几个20厘米。

5个20厘米，你知道是多少厘米吗？（100厘米）

（2）提问：你是怎样算出来的？

（3）我们一起来验证一下1米是不是等于100厘米。

看看老师手中的米尺，一起看着米尺中厘米的刻度数一数，看1米是多少厘米。（齐数：1、2、3……10、20、30……100厘米）

提问：1米是多少厘米？

说明：1米是100厘米，也就是1米＝100厘米。（板书：再齐读一遍）

3．指导完成“试一试”。

（1）量一量。

①谈话：如果让你现在用米尺量黑板的长，你会量吗？分小组量一时，并把书中的括号填起来。

②用卷尺量一量教室的长，大约是（　　）米。

量好后集体交流。

（2）先估计，再测量。

谈话：刚才小朋友们量得非常好，下面我们先来估计一下物体的长度，然后量一时，看小朋友们估计得怎么样，人人估计，分小组测量。

①教室的宽大约是（　　）米。

②教室的门大约高（　　）米。

③黑板的短边大约是（　　）米。

活动后大组交流汇报。

三、综合运用

1．做“想想做做”第1题。

提问：小朋友，我们已经认识了哪几个长度单位？（米、厘米）

请小朋友用手比画一下1厘米大约多长。再张开你的两擘比画一下1米大约有多长。

提问：厘米与米相比哪个单位大。如果让你在生活中运用这些单位你会吗？

2．做“想想做做”第2题。

（1）指名读题，让学生独立完成。

（2）集体交流并追问为什么这样填写。

3．做“想想做做”第3题。

（1）学生独立完成。

（2）讨论交流在比较时怎样想的。

4．做“想想做做”第4题。

（1）两人一组合作测量。

（2）集体交流测量的结果。

5．做“想想做做”第5题。

出示书中的图让学生观察，说说自己的想法。

  6、做“想想做做”第6题.

     学生口答谁走的路近，说一说自己怎样想的。

追问:从科学实验室到气象观测站，最短的路程能比85米少吗？

指出：沿着科学实验室到气象观测站间的线段走，路程是最短的;也就是这两点间的路程，线段最短。

四、全课总结。

教学反思：