2021春学期英语集体备课记录七

时   间

5月 11日 下 午第 1节 

地点

二楼办公室

主 持 人

杨菲

主备教师

张琳

记录人

叶忠华

参与人员

叶忠华、杨菲、张琳、于蒙

此后一周教学内容

6B Unit 7 Summer holiday plans(period 3-4)

本次集体备课内容

Unit 7 Story time

上周教学反思

上单元主要涉及有关澳大利亚的知识，教师以兴趣为导向，激起学生学习的热情。再将一般将来时的用法渗透进课程，让学生在不知不觉中就能了解并掌握知识。

我充分利用学生热情好动的特点，在讲述重点内容时，通过游戏和反复操练来让他们充分练说，达到会运用的目标。在教学活动中，增强学生的参与意识，让他们学会互帮互助，培养学生的合作精神。

几个亮点：

1. 我让学生在课前充分了解有关澳大利亚的内容，让他们在课堂上有话可说。

2. 紧扣句型拓展练习，词、句、对话的层层递进，帮助学生很好的掌握新授内容。

3. 关注生活资源在英语课堂教学中的运用，让学生充分体会到英语与生活之间的密切联系，从而激发学生的学习兴趣，提高英语学习质量。

经过课堂实践也发现以下问题：

1. 关联词first, then, next用法还要再多强调

2. 四个国家的名胜地名，不容易掌握，要多带读，拼读，先了解名胜的特点，命名来源，使学生读起来不那么枯燥乏味。

3. 情感的升华，多了解中国自己的名胜，天气，城市等等，让学生有话可说，在小组合作时，多指导，多帮助，让学生积极参与其中。

主备教师发言

教学起点及确立理由：

暑假即将到来，这个话题是学生们喜欢的话题，在结合文本了解文中孩子的计划，及时引导学生规划好自己的暑假计划，体会假期乐趣。

教学目标及确定依据：

1.能听懂、会说、会读和会写单词: go back to ,how long , photo,并三会掌握summer holiday/stay/sound/Disneyland/Ocean Park/Taipei.

2.能听懂、会说、会读和会写句型：Will you…？及其肯定和否定答语Where/How long /How /What will you …?及其答句。

3.通过课文重点语言知识点的学习，能理解课文内容，能流畅朗读课文内容，并能进行简单复述。

4.通过课文的学习，感受精彩暑假计划带来的旅途之乐。

重点、难点及突破方法：

1.能听懂、会说、会读和会写单词: go back to ,how long , photo,并三会掌握summer holiday/stay/sound/Disneyland/Ocean Park/Taipei.

2.能听懂、会说、会读和会写句型：Will you…？及其肯定和否定答语Where/How long /How /What will you …?及其答句。

3.正确掌握，灵活运用will来表达一般将来时句型。

教学过程的主要环节

Step One：Before—reading

1.出示本课学习目标。

2. Do you remember the main school holidays in China or the UK?

(1)回顾上册U3知识：In China and the UK, children both have summer holiday.

(2)T: Do you like the summer holiday? Why?

  （揭示课题，导入新课）

3. T: In summer holiday, a lot of children will visit different cities or countries and take some photos. Let’s enjoy some photos first.

(欣赏一组风景名胜地点，学生用We’ll find …in… 句型看图表达，随机教学Taipei)

4. T：I’ll go to Hong Kong by plane this summer holiday. I’ll visit Ocean Park, Disneyland and Victoria Harbor.

(1) 出示图片，教学单词Ocean Park /Disneyland

(2) 点击录音听关于三处景点的介绍。

T: Will you go to Hong Kong for the summer holiday?

S: Yes, I will. / No, I won’t. (出示教学won’t=will not)

(与学生继续用Where/ How…? 进行话轮交流，并顺势教学句型How long will you stay there?及答语)

5. Work in pairs.

Step Two：While--reading

1. T: We are talking about our summer holiday plans, How about them?

（1）PPT出示4个孩子头像并在黑板上贴上4个人物的头像。

（2）出示句子理解朗读。

The children are talking about their plans for the summer holiday.

（3）预测课文，请学生试提问。

2. Watch, match and say.

Where will the children go for the summer holiday?

（看完动画校对答案，请学生说Mike will go to… 教师板书四个地点）

3. Listen and choose（P68对话）

（1）听录音，选择，反馈答案。

（2）反馈第1小题时提问：

Who will Mike visit in London? （学生回答后出示插图）

（3）答案反馈完后教师板书关于Mike和 Yang Ling的信息。

4. Read and judge(P69对话)

答案反馈时教师板书关于Su Hai和 Liu Tao的信息。

5. Reading time.

a. Read and repeat after the tape.

b. Read together.

c. Read in roles.

Step Three：After--reading

1. Read and write (P70)

2. Try to retell the story.

3. 情感教育。

Step Four: Summary

板书：Unit 7 Summer holiday plans

Where will the children go for summer holiday?

…will….

教师评议

叶忠华：学生在第六单元已经接触一般将来时的肯定句式。所以这节课教师可将重点放在有how long 和 where引导的特殊疑问句上。教师可以利用图片，创设情境等对句型进行反复操练。

建议：每个单元的第一课时可以融合前后出现的知识点，重新组合教材，设定自己的教学目标。可以尝试这种方法，也许教学效果更加明显。

于蒙：教师能灵活把握教材，做到详略处理得当，正确处理教与学的关系。

建议：教师的使命是促进学生的综合能力的发展，如，在教授单词时，可以列出更多的类似发音，鼓励学生找寻规律，而不是死记硬背。

杨菲：教师要有意识的在黑板上板书一般将来时的各种句式，让学生朗读句型并从中发现规律，学生通过观察能发现规律。并能运用句型进行对话表达。在表达的过程中，教师要适当的给予帮助或提醒。

建议：调动学生的积极性和兴趣，而不只是部分人的积极性，还有学生没有跟上老师的节奏，我们应该在考虑学生特性上的基础上因材施教，给与他们特别的帮助。

作业设计

Step Five: Homework

1. Listen to the tape and read the text three times.

2. Talk about your plans for summer holiday with your friends.

3. Finish Exercise 1.

备注