2021年春四下数学集体备课记录表（三）

时   间

2021.3.17

地点

二楼办公室

主 持 人

吴磊

主备教师

吴磊

记录人

参与人员

吴磊、焦和清

此后一周教学内容

三位数乘两位数、常见的数量关系、积的变化规律

本次集体备课内容

三位数乘两位数

上周教学反思

上周的教学中《近似数》一课是教学的难点，原因是教材知识与学生生活实际脱离，学生不熟悉。我在导入时就抓住生活：从我班的人数这个准确数引入新课。我认为要创造性地运用教材就要努力从学生身边挖掘素材，让数学走近学生的生活。

我意识到以下几点：1、让学生在生活中体验。这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校人数、我们身边的一些数据，让学生初步感受这些信息，判断哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来判断近似数的。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。 2、让学生在比较中体验。本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时，通过让学生比较一些数据，从而让学生明白这些数据意义的不同，加深认识 “准确数”与“近似数”。3、近似数在日常生活中有着重要的作用。让学生理解近似数在生活中的作用及意义，掌握求近似数的方法，能根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估计意识，发展学生的数感。 4、教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过独立的看一看，自己试一试，小组讨论交流等活动，让学生做学习的主人，给他们提供一个广阔思维的空间，鼓励他们自己去发现数学中的一些规律和方法，让学生经历知识的形成与发展过程，从中体会探究与发现带来的乐趣。虽然在课堂上学生都参与到学习活动中了，但是在作业中，求近似数还是出现了不少问题，如何让学生能比较熟练的求近似数，有何有效的教学方法，是我还在思考的问题。

主备教师发言

教材分析：

学生学习这部分知识,可以完善和提升整数乘法的笔算能力为以后进一步学习小数乘法计算打好基础。例题以计算一个小区的总户数为题材,先根据要解决的问题列出算式,引导学生利用已有的乘法笔算的知识和经验试着进行笔算,初步感知三位数乘两位数的笔算过程;再通过交流算法,帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。

在教学时,并不是仅把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上,而是应出示一组三位数乘一位数、两位数乘两位数与三位数乘两位数的题目,让学生通过新旧知识的比较,去明确新旧知识之间的联系与区别,明白只是其中的一个因数的位数有所增加,笔算的算理是相通的。帮助学生形成笔算的技能,构建知识的网络。

教学目标：

1.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。

3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点难点：

重点：

掌握三位数乘两位数的计算方法。

难点：

理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。

教学过程：

一、谈话引入

1.课件出示以下题目：

（1）直接写出得数。

12×3=    205×3=    25×2=

170×5=   150×3=    125×2=    

（2）用竖式计算：26×47= 说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？ 小结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两 次乘的结果相加。

2.导入新课。 今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。（板书课题）

二、讲授新知

1.课件出示教材第27页例题1。

让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。

引导学生读题得出：

（1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。

（2）所求问题：月星小区一共住了多少户？

2.解决问题，探究计算方法。

（1）列出算式。 让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：128×16=

（2）尝试计算。 让学生独立尝试用竖式计算。 教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

（3）小组交流算法。 组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。

（4）全班交流并集体反馈。 提问：先算什么？（先算128×6）再算什么？（再算128×10）最后算什么？（6个128与10个128的和） 学生说计算过程，教师板书算式：              

                       1 2 8  

                   ×    1 6  

                        7 6 8           

                     1 2 8     

                      2 0 4 8
 

提问：用竖式计算时要注意什么？ 提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。

3.总结算法。

（1）说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什么区别和联系？

（2）讨论：怎样笔算三位数乘两位数？ 学生小组讨论后师生共同小结：笔算三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先用两位数个位上的数乘三位数， 得数的末位与两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐，最后把两次乘得 的积相加。 教师提醒学生注意相同数位要对齐。

三、巩固练习

1.完成教材第27页“练一练”。

学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。

2.完成教材第30页“练习五”第1、2、4题。

第1题：是竖式计算过程中的口算练习。

第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。

第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问题。 让学生独立完成，全班订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 

作业设计：

练习五第3题

板书设计：         

                          1 2 8  

                   ×    1 6  

                        7 6 8           

                     1 2 8     

                      2 0 4 8
 

讨

论

发

言

一直认为算理比较抽象,学生并不太感兴趣,会觉得枯燥无味;再者,学生练习的时间是无法控制的,总会造成时间来不及而匆匆收尾的现象。在上课时,要注意避开这两点,并以“比较”二字贯穿全课始终,那样才会收到不同的效果。首先,在比较中建构新知鼓励学生自己列出竖式进行笔算,对少数独立计算确有困难的学生,及时给予了必要的指导与帮助;其次,注重学生的自主学习,在学生算出结果后,组织学生进行交流自己的算法,并在交流比较中相机归纳三位数乘两位数的笔算方法;最后注重新授内容的延伸。总之,由于计算教学比较枯燥,在教学中应做到师生互动,教学相长充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情和求知欲,培养他们的探索创新意识。