泰兴市老叶小学数学教研活动记载（五）

活动时间

2018年3月27日 

活动地点

二楼会议室

活动主题

1.继续研究课题《前置性作业研究》

2.做好理论学习笔记

主持人

周蕾

参加对象

全体数学教师

记录

周蕾

活动内容

及进程

1、研究《前置性作业》  

前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式，它是指在教师教授新课前让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习并不等同于课前预习，它是在传统预习的基础上拓展了内容，更具有科学性和趣味性，学生通过先做后学，对新知识有了初步的理解和感受，从而更有目的性地提升课堂学习，提升课堂教学的有效性。   

鉴于前置性作业在生本课堂中的重要性，按学校的要求，本学期在自己的课堂教学中尝试设计前置性作业并运用在课堂教学中，收到一定的效果。     

1、前置性作业比预习作业更具有可操作性。以前预习作业的布置比较笼统，也不便于检查，现在设计的前置性作业在小组的配合下可以通过小组检查，可以个别抽查，也可以全班批改，便于检查和反馈。     

2、前置性作业比以前的预习作业形式更丰富。前置性作业可以是调查表，可以

是问题，也可以是手工操作，形式不拘一格。如在学习长方体的表面积前可以布置这样的前置性作业：让学生把一个长方体盒子沿着棱剪开展平，研究每个面的大小，有什么发现？把一个正方体的盒子沿着棱剪开展平，有几种不同的展开图?这种前置性作业的布置对课堂内容的学习很有帮助，也为课堂学习节省很多探究的时间。 

另外，在实施前置性作业中也遇到一些困难：     

1、前置性作业的完成质量与学生的预习习惯有很大关系，如果没有很好的学习习惯，完成的质量无法保证。     

2、前置性作业的完成在课堂学习中造成两极分化。自觉学习能力强的学生，学

习更加轻松，但对于学习能力差的学生，学习习惯又不好，学习还是比较困难，如此两极分化，给教师的课堂教学带来一定困难。     

3、如何使设计的前置性作业更科学、有趣味、更具开放性，从而使前置性作业真正为生本课堂服务，是我在教学中的困惑。     

前置性作业的实施过程中会遇到种种问题，比如如何及时有效地评价与反馈？

不同教学内容前置性作业的形式怎样？作业的设计是否有效？希望通过学习和交流，并在不断的实践中一一破解。

2、继续写理论笔记

相关工作建议

集体备课组正常开展活动：

1.主备人认真设计教案，做好教材分析，同组教师提出教学建议，上课后每人都必须写好教后反思。

2.各备课组及时做好资料上传工作，学校将每两周做一次检查、考核。