2022春学期语文集体备课三（初稿）

14 蜜蜂（第二课时）

教材分析：

《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。

教学目标：

1．默读课文，解实验过程，感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

2. 学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程：

一、复习导入。

1．同学们，这节课我们继续学习（出示课件：第十四课《蜜蜂》）。请大家默读课文，了解：法布尔做了一项什么实验？这次试验是怎样进行的？结果如何？

2.谁来说说法布尔做了一项什么试验？

3.把你喜欢的句子找出来，多读读。

二、细读感悟，经历探究。

1.法布尔是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

2.指名学生汇报法布尔所做的事。

3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说?再给同桌说一说。

4.再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

5.质疑探究。

（1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还做了些什么呢？ 

    从法布尔的做法中你想到了什么？ 

（2）法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？ 

（3）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么? 为什么“我”会这样推测呢? 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

6.再读课文的第二自然段，感受法布尔科学的工作态度。

三、细读感悟，探究结果。

1.学习第三、四自然段。

（1）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

（2）作者认为蜜蜂能回来吗？ 你从什么地方读出来的？ 为什么我会这样推测？ 

（3）第一批回来了几只蜜蜂？ 这么长的路途，它们用了多少时间？ 

（4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？ 带着自己的感受读三四两个自然段。

（5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

2．学习第五、六自然段。

（1）谈话引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

①学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

②第二批又飞回来几只蜜蜂？ 你们认为它们是什么时候回来的 

（2）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情? 

（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

（4）学生朗读课文第六自然段。

3．学习第七自然段。

（1） 同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 

（2）学生多遍朗读第七自然段。 出示句子，练习用“不是……而是……”说话。

（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。我们要向发布而学习什么？ 

4.学生再次默读这两个自然段。

四、再思导疑，再激兴趣。

1.法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？ 

2.法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。（出示课件：你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？）

3.蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？ 

4.将来这个“无法解释的本能”法布尔能解释吗？ 

5.同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子吧！

6.学生读文，标注自己喜欢的句子，互相交流找到的句子。

五、拓展训练。

1.其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？ 

2.自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。