2024年春学期语文集体备课六（ 定稿）

    两小儿辩日

泰兴市老叶小学  李慧文

教材分析：

《两小儿辩日》是部编版小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二则文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点，本文就是要引导学生思考两小儿的观点，以及他们说明自己观点的理由。

学情分析：

六年级学生已经初步感悟了古文的语言特点，掌握了学习文言文的基本方法，教学中要抓住学生对文言文的学习兴趣。但是对于这篇较长的文言文，学生会有畏难情绪，所以要采取扶放结合的策略有效教学。

教学内容：

第14课《文言文二则》第二则《两小儿辩日》。

教学目标：

1.结合注释，读懂课文，用原文、自己的话代两小儿“辩”。

2.理解“辩斗”的主要内容,学习“科学小资料”明白用今天的科学知识可以怎样回答。

3.基于文本，把握寓意,学习古人为认识自然、探索真理而善于大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

4.在老师的例文引导下，尝试用文言文或自己的话续写这个故事。

教学重点：

结合注释，读懂课文，用原文、自己的话代两小儿“辩”。

教学难点：

在老师的例文引导下，尝试用文言文或自己的话续写这个故事。

教学准备：

PPT 课件。

教学过程：

一、揭题，学“辩”字

1.指导写好“辩”字

左中右结构，左边的“辛”第七笔是竖撇，三部分要写紧凑，中间要窄一些。

与“辨”字比较，齐读十个常见词语，记一记。

2.说题目意思

二、用原文代替两小儿“辩”

1.“小老师”领读全文。

2.解释一下第1节，了解故事起因。

3.扮演两小儿，用原文练习辩论。

同桌分角色扮演两小儿，用上原文说观点和理由，可以加上动作。

4.指名表演“辩”，评价。

三、用自己的话代替两小儿“辩”

1.练习用自己的话“辩”。

2.指名用自己的话表演“辩”，评价。

四、“辩”两小儿的话

1.引导思考：

两小儿分别是从哪个角度表达自己的观点的？

他们能够驳倒对方的观点吗？

2.这个故事中，孔子会怎么说？

孔子不能判断孰是孰非，两小儿嘲笑孔子。

指名读第7自然段，请同学解释。

3.出示老师续写的两个结尾。

（1）老师从不同角度解读这则文言文后，续写了这个故事的不同“结局”。

其一：

子甚羞，掩面而走。终日恍惚，似闻路人语：“彼竟不如两小儿，实乃朽木也。”后郁郁寡欢，亦不思诲弟子。千年转瞬逝，史竟无子之名，实乃憾事也。

其二：

子忆及幼时，自愧弗如。既归，子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”由是，子夙兴夜寐，韦编三绝。诸弟子益敬其师，遂仿之，终得七十二贤。

（2）请学生尝试用文言文或自己的话续写。

4分钟后，指名分享，评价。

五、“辩”结尾

1.“孔子不能决”，用今天的科学知识我们能不能决？

快速阅读“科学小资料”，长长知识。

2.说一说：这个故事中隐藏着什么道理？

即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察，多思考。

只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。

六、“辩”故事的目的

1.介绍作者列子：

战国时期郑国人，哲学家、思想家、文学家，本名列御寇，又名寇，字云，是老子和庄子之外道家又一代表人物，著有《列子》八卷，“纪昌学射”“杞人忧天”“愚公移山”等故事就出自这本书。

2.列子写的这一篇《两小儿辩日》是真的吗？他的目的是什么呢？

赞扬人们对自然现象的探求精神、追求真知的态度，以及强调知识的无穷和学无止境的道理。

通过这个故事，赞扬孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神，同时也体现了古代人民独立思考、大胆质疑的精神。

故事反映了古人为认识自然、探求客观事理敢于探索，以及孔子在面对无法判断的辩题时所展现的谦虚谨慎态度。

故事中包含的教育意义是鼓励人们从不同的角度看问题，勇于探索，追求真理。

3.布置课后作业：

（1）把《两小儿辩日》这个故事讲给家人听。

（2）修改课上的续写练笔。

板书设计：

两小儿辩日

观点明确

有理有据

孔子   不能决