2021春学期英语集体备课记录九

时   间

5月 18日 下 午第 3节 

地点

二楼办公室

主 持 人

杨菲

主备教师

杨菲

记录人

叶忠华

参与人员

叶忠华、杨菲、张琳、于蒙

此后一周教学内容

Unit 8 We’re twins!

本次集体备课内容

Unit 8 We’re twins!（story time）

上周教学反思

一、   本课围绕Asking about things这一话题展开教学活动。本块的场景在农场，Liu Tao带着Mike去爷爷的农场，在参观爷爷农场的过程中，他们谈论着看到的动物和水果。在教学过程中。我利用多媒体教学课件辅助教学，使活动变的更为直观，学生们较喜欢此形式。本课生词句型较多，学生在理解和学习课文的过程中有难度。我采用了情景教学的做法，理清课文思路，将本课内容逐步创设在具体的生活情景中，有效分解课文学习的难度，突出了本课的重点与难点内容。针对本课语法，我强调了单复数的概念，让学生理解在什么情况下使用单数，在什么养的情况下使用复数。英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生综合语言运用能力。在教学中，我努力贯彻这一理念，结合课文学习内容，将在农场中发生的事情先让学生听，再回答来理清课文内容。同时结合学生的兴趣和已有经验，展开调查、说话、写话等活动，引导学生在学中用，用中学，充分培养了学生的听、说、读、写四个方面的语言技能，促进了学生似的中综合语言运用能力的发展。

　 反思整个教学活动也发现存在一些不足之处。首先针对三年级的学生的年龄特征和知识基础，教师课堂上教学的侧重点应该是语段和语篇，而不应该在单词的教学上花费太多的时间，要以整体感知为主。另外，在传授新知的时候，要注意知识的拓展，延伸，增加语言信息的输入量。在时间分配上，我把过多的时间放在了复习阶段，致使最后学生在课文朗读训练时时间较短，部分学生不能很好的朗读，有待在下节课上加强。

 本课的课堂教学效率并不是很好，还有很多可以提高的方法。在今后的课堂教学中，要更加注意方法和引导，让学生能充分利用课堂四十分钟时间。

主备教师发言

总而言之，在课堂教学中能够尽可能地采用多种方式，通过有趣、实用、轻松、的活动，使学生们能参与进来，尽可能的调动了学生的积极性。与学生之间，与老师多交流，培养自主探究的能力。

教学起点及确立理由：

三下对区别名词复数形式，以及an\a的用法区别。

教学目标及确定依据：

1 能听懂、会说、会读、会写词汇：we, girl, man, woman, boy.

. 2能听懂、会说、会读词汇we’re=we are, twin, aunt, baby, cousin.

3. 能听懂、会说、会读日常用语与句型Who is she /he?

She’s my aunt. /He’s my uncle.

Who’s that girl?

She’s Su Hai. / She’s my sister.

We’re twins.

重点、难点及突破方法：

1、句型：Who is she /he? She’s my aunt. /He’s my uncle.

词汇：we, twin, aunt, girl, man, woman, boy, baby, cousin.1、句型：What are these/those? They’re„ Are these/those..? Yes, they are. / No, they aren’t.

2、词汇：farm, they, those, pig, cow, apple, pear, chicken, duck, orange, picture.Step1. Warm up & Lead in

A.  Greetings

B.  Look and say

1．出示图片或卡片，介绍man, woman, boy, girl, baby等词。

T: This is my father. My father is good man.

This is my cousin. My cousin is a girl.

2.教师出示自己的全家照，逐一介绍，引入话题。

T: Who’s this man? This is . . . He’s my father.

Who’s that man? He’s . . . He’s my uncle.

Who’s this woman? She’s . . . She’s my aunt.

Who’s this girl / boy / baby? She’s / He’s my . . .

引导学生理解并学习单词man, uncle, woman, aunt.

领读Who’s this man / woman / girl/ boy? He’s / She’s my . . .

3.请学生上台，出示家人照片，师生问答：

T: Who’s this man?

S: He’s my . . .

T: Who’s that woman?

S: She’s my . . .

4.学生小组内互相出示家人照片，对话问答。教师巡视，指导学生运用学习的语句说话。

5.出示本课人物图片，逐一介绍

T: Who’s this boy?

Ss: He’s Mike.

T: Who’s this girl?

Ss: She’s Su Hai.

T: And who’s this girl?

Ss: （教师帮助回答）She’s Su Yang. She’s Su Hai’s sister. Su Hai and Su Yang are twins.

通过观察两人的图片，引导学生理解并学习twins.

6. 出示课题Unit 8 We’re twins. 模仿双胞胎的语气: We’re twins. Hello! Nice to meet you.

C. Story time

1.出示学校场景图，引导学生整体理解对话内容

T: Today is Open Day. The children and their families are at school. Who are they? Let’s watch the cartoon.

学生观看动画。

2.根据动画画面，师生问答

T: Who’s this boy?

S: He’s Mike.

T: Who’s that girl?

S: She’s Yang Ling.

3.  引导学生填写表格。用man, woman, boy, girl填写以下表格 

4.  学生听录音跟读课文，注意模仿语音、语调。

5.  学生分角色朗读课文。

板书设计： Unit 8 We’re twins!

Who is she/he?

教师评议

叶忠华：

在练习中，根据学生已有的生活经验和学生的英语知识积累，先通过思考朗读帮助学生的建立知识建构，为下面学习课文和语言输出做铺垫。

建议：导入部分可以多点时间给孩子们去表现。

于蒙：

课伊始，出示鲜明的学习目标，让学生带着明确的学习目的和努力目标参与学习过程，提高学生主动参与学习的积性

建议：教师应加强对重点词和重点句的阅；课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。

张琳：游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏然有效。教学活动的设计丰富多彩，效果显著。整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际。

建议：关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会

作业设计

Homework:

1. 听录音跟读课文。

2.抄写四会单词

备注