老叶小学语文教研活动记载（十三）

活动时间

2016年12月19日 

活动地点

二楼会议室

活动主题

1.学习《用童诗丈量梦想》专著第十一讲

2.评议周瑞琴、赵宝莉老师的教研课

主持人

李慧文

参加对象

全体语文教师

记录

李慧文

活动内容

及进程

一、学习《用童诗丈量梦想》专著

第十一讲    反复，强化表达的意象

在诗句中为了增强某种思想感情色彩，有意将某些字、词、句重现于同一首诗里。这种修辞方法叫“反复”。诗中的反复，使诗歌一咏三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情色彩，体现了诗味，也体现了儿童味。不妨在儿童诗中来点“反复”吧！

如：林焕彰的《小猫走路没有声音》。

反复，以美学上又称“复叠”或“复沓”。反复不同于重复，是一种修辞技巧，通过词语或句子的反复运用起到强化表达意象、增强语势、激发情感、突出主旨的作用。

如：                             夏天

                                        林焕彰

             妈妈，冰淇淋在正午的巷口叫我    他们说：夏天是炎热的季节

             妈妈，冰淇淋在正午的巷口叫我    他们说：夏天是炎热的季节

             妈妈，冰淇淋在我肚子里唱着      他们说：夏天是冰凉的季节

             妈妈，冰淇淋在我肚子里唱着      他们说：夏天是冰凉的季节

还有的儿童诗中，运用反复，能够营造出诗的意境，增加意象之美。

如：任小霞的《花儿吹泡泡》                                                  

当然，反复修辞手法的运用，要根据作品的内容、情境而定，力求做到清新流畅、情景吻合、复而不厌，以“中的”为妙。如果词语之间出现语意重复的现象，或与题旨情境不相适应，不具有特定的修辞效果，就有可能成“犯复”之累，宜戒之避之，儿童计中更是如此。

教学设计：诗海倘佯学“反复”    适用学段：第二学段

教学目标：1.读诗，感受儿童诗中的反复及其作用。2.模仿创编，练习用反复的修辞手法创作童诗。

教学过程：我爱读诗，初步感知“反复”（分享阅读——谈话巧导入——总结板书——辨一辨——随机归纳）——欣赏诗人作品，感受“反复”妙处（引入话题——学生自读——发现反复之处——比较阅读——小结）——小组合作，根据画面想“反复”（看图片，说一说——小组合作——反馈交流）——我能写诗（拓展练习——学生伴着音乐动笔补白）——交流总结（现场评改学生诗歌——总结）——作业设计

二、评议周瑞琴、赵宝莉老师的教研课

赵宝莉老师虽说是新教师，但是基本功扎实，教态大方，精心设计教案、准备课件；课上组织学生展开多种形式的朗读，引导学生观察、想象、仿写儿童诗，取得了不错的效果。

建议以后教学内容不要过多，更有利于全体学生语文能力的发展。

相关工作建议

制定复习计划，迎接期末复习。