2021年秋学期语文集体备课五（定稿）：《爬天都峰》

《爬天都峰》第二课时教学设计

老叶小学  赵宝莉

教材分析：

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。

教学目标：

1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

2、理解爸爸话。

教学重点：

体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

教学难点：

理解爸爸的话。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的顺序是：爬山前——爬山时——爬山后）

师：是的，爬山前，小女孩看到了又高又陡的天都峰，令她发颤，对一个小女孩来说，爬山这真是一件难事啊！

  二、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。

  师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。

 【课件出示：老爷爷与我的对话】

   朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？

  “小朋友，你也来爬天都峰？”

  “老爷爷，您也来爬天都峰？”

  “对，咱们一起爬吧！”

   1、小组自由朗读对话。

  师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。）

  2、带着理解分角色朗读对话。

  过渡：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？

  三、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。

 【课件出示：爬山过程的段落】

  师：我们开始爬山了，齐读第六自然段，说说从标蓝色和红点的词语中你体会到了什么？

（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿……”“攀着铁链”“手脚并用”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）

师：自由小声读第七自然段，从“终于”这个词你体会到了什么？

预设：

生：不怕困难，爬上了“高”而“陡”的天都峰顶。

师：说的真好，“终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。 

 四、理解爸爸的话。

 师：是的，最终终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方提供什么帮助，为什么要互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？

 【课件出示一老一小的对话】

  “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

  “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！”

  1、默读

  2、为什么他们要互相道谢？

预设：

生：我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的。）

  看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：

 【课件出示爸爸的话】

 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们：在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。

五、学习表达方法，为日后写作打基础。

师：同学们，我们今天学完了这篇课文。那我们来总结一下这篇文章的写作方法吧。

预设：

生1：动作描写、语言描写。

师：是的，还有心理描写

在写事情的时候，如果没有描述性语言，就会使所叙述的事情不具体，不生动。如果在写事情的时候加入人物的动作、语言、心理等描写，就会使事情的描述显得具体、生动。

如，本文作者在描写爬天都峰的时候就是抓住了人物的动作、语言、心理来写的。如：看到天都峰又高又陡的时候，运用了心理描写，“我爬得上去吗？”和“真叫人发颤!”写出了“我”胆怯的心理。写爬山时，运用了动作描写，“奋力”“手脚并用”等，写出了“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的样子。

【板书设计】

　　　　　　　　　爬天都峰

互相学习   互相鼓励

共同进步