集体备课记录表
时 间 | 5月24日下午 | 地点 | 二楼办公室 | ||||||
主 持 人 | 卢月红 | 主备教师 | 卢月红 | 记录人 | 周爱琴 | ||||
参与人员 | 卢月红、周爱琴 | ||||||||
此后一周教学内容 | 《咕咚》《小壁虎借尾巴》《语文园地八》 | ||||||||
本次集体备课内容 | 《小壁虎借尾巴》 | ||||||||
上周教学反思 | 卢月红: 《口语交际:一起做游戏》的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣,我组织学生亲自参与游戏,让他们观察游戏的过程,感受到游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学习做游戏的兴趣。 《棉花姑娘》这篇课文生字不多,而且每个字特点鲜明,我尝试把生字放在语境中学,同时充分发挥学生的主观能动性,结合已学的识字方法自主识字。
周爱琴: 《口语交际:一起做游戏》的教学,在游戏的基础上从谈话导入,激发孩子们的兴趣。引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境,之后进行句式的训练,把孩子们领入有趣的游戏情境,最后放手让孩子们尽情地游戏,同时引导孩子向同伴礼貌地询问乃至请教,构成讨论式的交流情境。 《棉花姑娘》开头解题,学生就学习了“姑娘”二字,轻而易举就说出了加一加的识字方法来认字。学习第一自然段,结合棉花姑娘生病的原因,认识蚜虫,并识记“蚜”字,运用加一加的识字方法,并认识到蚜虫是一种虫子,所以它是虫字旁的字。结合学生亲身感受,棉花姑娘生病很难受,所以盼望医生来治病,自然承接学习“盼”“治”字。
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主备教师发言 | 教材分析: 《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。这是向学生行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 教学目标: 1.学会本课9个生字和由生字组成的新词。 2.通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。 3.能正确、流利地朗读课文,了解其叙述方法。 教学重点难点: 有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。 理解小壁虎尾巴的用处和特点。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 第一课时 一、揭示题目,启发质疑 1.出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎) 2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。 3.读了这个课文题目,你想知道些什么? 板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样? 二、初读课文,学习生字 1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事? (2)小壁虎分别向谁借尾巴? (3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么? 2.打开课本,同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。) 3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。 5.分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身(1)指名读,齐读。(2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片,开火车读生字。 8.把生字送回课文,读通课文。 9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。 三、再读课文,读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。) 那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。) 学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……) 小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。 小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读) 四、指导写字 1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。 3.教师范写,学生书空。 4.学生练写,展示评议。 第二课时 一、复习旧知 1.把认识的生字读给同桌听。 2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。 二、继续学文,感悟理解 1.带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。 2.交流出示对话。 3.指导朗读。 假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想? 那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。 4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么? 出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。 5.小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。) 学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第6自然段。) 7.结果怎样?为什么? 8.指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。 三、课堂演练,加深理解 1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。 2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。 3.指小组上台表演,全班评议。 四、课堂总结,课后延伸 1.分角色朗读全文。 2.布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
作业设计: 1.正确、流利地朗读课文。 2.编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
板书设计: 小壁虎借尾巴 小鱼 摇 拨水 老牛 甩 赶蝇子 燕子 摆 掌握方向 | ||||||||
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讨
论
发
言 |
卢月红: 我的设想,本课的教法主要用导学法,即“讲一一扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三,贯彻“自读、会读”的课标理念。
周爱琴: 重视让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究应用上延伸,开拓他们的视野,增长见识。在目标上落实两个结合,既要把学习语文与认识事物结合起来,把握好科普童话教学特点,又要把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来,提高语文课堂教学的效率。
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