集体备课记录表
| 时 间 | 第八周 | 地点 | 会议室 | |||||
| 主 持 人 | 沙云慧 | 主备教师 | 沙云慧 | 记录人 | 鞠洪军 | |||
| 参与人员 | 沙云慧 鞠洪军 | |||||||
| 此后一周教学内容 | 《我不能失信》《我们奇妙的世界》《海底世界》 | |||||||
| 本次集体备课内容 | 《我们奇妙的世界》 | |||||||
| 上周教学反思 | 18《童年的水墨画》 1.情趣是儿童诗的灵魂,是儿童天真活泼的性格写照,是勾勒儿童内心世界的图画,是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔,也是儿童诗审美教育的闪光点。因此,我们不能轻易放过,而要引导孩子走到诗的境界中去,细细品味,轻轻咀嚼,充分领略其中的妙趣,感受其中的美。在动听的乐声中,教师让学生在熟读之后,选择其中的一首细细品味,与全班交流自己最喜欢的句子,并谈自己的感受和体会。比如,“书页轻轻翻动,嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。 2.好的儿童诗,字字句句都蕴藏着作者的匠心,包含着作者浓烈的情感,我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下,体会诗中的妙趣,走进诗的意境,由此带孩子们进入诗的美妙境界,一堂大讲堂,很好的补充了空白,真正产生心灵上的共鸣。 3.读读写写:安排学生选取其中一首诗歌,仿写一段。既丰富了学生的想象能力,对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。 19《剃头大师》 在上这节课的时候,我最大的成功之处是:从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时,也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言,学生们通过各种形式的朗读,尽情地品味、感受。从而试图达到烂熟于心,进行运用的效果。我想:就这样来教课文,让学生从读中学读,从读中学写,收到了良好的效果。 20《肥皂泡》 在上这节课的时候,我最大的成功之处是:本文的重点是理解描写肥皂泡样子的词语和句子,并能体会其用法的精妙,为了解决这一重点,我先让学生自读课文,再以小组合作的形式展开讨论:吹起来的肥皂泡是什么样子的?学生抓住了“轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍”等重点词语,了解到肥皂泡的美丽,从而体会到作者对肥皂泡的喜爱之情。 | |||||||
| 主备教师发言 | 我们奇妙的世界 教学设计 教材分析: 这是一篇优美的文章,作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙,并分别从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。教学设计中,引导学生理清结构,学习作者从不同的方面把事情写清楚。紧扣中年段的词句教学重点,引导学生抓住关键词句品味课文所表达的情感。借助多媒体,通过图片、音乐的直观感受,联系生活实际体会这些普通事物中的美。注重多样朗读,在读中感受奇妙,体会作者是如何把这种“奇妙”写具体、写生动的。 教学目标: 1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字,幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。 2.能读准字音,有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 4.初步学习整合信息,学习怎样介绍奇妙的世界。 教学重点: 理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。 教学难点: 感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。 课前准备 教师准备:多媒体课件,自然风光图片、视频。 学生准备:观察大自然,发现奇妙的现象。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,揭示课题 1.鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。 2.学生交流,指名回答,鼓励学生说出自己独特的发现。 3.导入:只要用一双善于发现的眼睛去观察,一定会发现这世界的奇妙之处。(板书:奇妙的世界) 4.出示课件:配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光,引导学生进一步感受大自然的神奇。 5.小结过渡:奇妙的日出日落,有趣的云雾风雨,无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。今天,就让我们跟随英国的彼得·西摩去感受这个奇妙的世界吧。(把课题补充完整) 设计理念:培养学生的观察能力,引导学生交流自己的观察所得。同时,利用图片与音乐相融合来创设情境,引导学生感受周围世界的奇妙,发现这些美好,在情感上受到熏陶。 二、初读课文,识记字词 1.自由读课文,注意读准生字的读音,如果遇到不懂的词语可以圈画出来,多读两遍,想办法弄懂这些词语的意思。 2.检查生字新词的读音。 (1)课件出示生字带有拼音的词语,指名读生字词,及时纠正学生读错的字音。 chénɡ diāo huàn là zhú huī mánɡ xínɡ 呈现 雕饰 变幻 蜡 烛 光辉 光芒 模型 (2)去掉拼音,开火车读词语。 摘苹果游戏。(苹果树上出现生字:呈 雕 幻 蜡 烛 辉 芒 型) 3.运用多种方法理解词语。 (1)引导学生思考:在阅读的过程中,总会遇到一些不理解的词语,你是怎样理解这些词语的呢? (2)生回答,师小结:查工具书、联系上下文理解词语、寻找近义词理解词义、做动作理解等。 (3)学生提出自己不理解的词语,同学之间相互解答,教师重点点拨以下句子中出现的词语。 ①有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状。 “雕饰”可以采用拆分法来理解:“雕”是“雕刻”,“饰”是“装饰”,“雕饰”的意思为“雕刻并装饰”。 ②一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色。 “余晖”可采用结合图片法来理解:(出示夕阳图片,引导学生看图理解)指的是“傍晚的阳光”。 ③我们领略秋风的劲吹——树枝颤动,树叶飘落。 “领略”可以通过借助工具书和联系上下文法来理解:“我们”从树枝颤动中,从树叶飘落中了解秋风强劲的力量。 设计理念:引导学生通过自读、检查读、游戏读等方式掌握生字的读音,从而能够读准字音、读通句子。采用联系上下文、借助工具书、图片直观感受等多种方法理解词语的意思。 三、再读课文,整体感知 1.作者眼中的世界是怎样的?作者从哪些方面介绍了世界的奇妙? 2.指名读文,师生相机纠正字音。 3.指名回答,全班交流。(作者眼中的世界是奇妙的。作者从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。) 4.找出文中概括写世界奇妙的句子,把它们画下来。 5.学生汇报,课件出示: 句1:“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。” 句2:“是的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。” 6.小结点拨:多么有趣的结构啊!课文的开头和结尾都是概括写世界上的事物是奇妙的,而中间部分又巧妙地从“天空”“大地”两方面具体写这些奇妙之处,你能分别找到概括这两方面的句子吗? 7.学生找到句子后汇报,课件出示: “你看天空的珍藏——” “再看大地的珍藏——” 8.梳理结构,理清脉络。 全文正是按照“总—分—总”的结构来写的,条理清晰。我们在习作时,也可以学习运用这样的结构,从几个方面把事情写清楚。 设计理念:理清课文结构,获得对课文的整体感知,明确课文是从“天空”“大地”两方面来描写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子,帮助学生深刻认识“总—分—总”的结构形式。 四、指导书写,巩固词语 1.课件出示本节课要写的生字,请学生独立观察,分析书写要领。 呈 幻 蜡 烛 诱 润 乘 2.说一说这些生字书写时需要注意的地方,教师对以下生字进行重点点拨。 幻:左边不是“纟”,右边是一笔,要与“幼”区分开。 蜡:不要写成火字旁。 润:“门”里面是“王”,不是“玉”。 乘:先写“千”,再写中间的“北”,最后写一撇一捺。 3.教师示范“幻”“乘”的写法,学生跟着书空,掌握生字的书写要领。 4.学生独立练习书写生字,教师巡视指导。 5.投影展示,师生之间互相评价。 6.出示词语,练习书写词语。 设计理念:从独立观察生字的结构到生生交流、教师点拨,逐步达到正确书写生字的目的。通过教师示范难字的书写,引导学生掌握书写要领,从而把生字写得正确、美观。 第二课时 一、回顾旧知,导入新课 1.引导学生回忆课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙?(天空、大地) 2.导入:这节课,让我们继续走进课文,走进那奇妙的世界。学习作者从极普通的事物中找到了美,并生动、形象地将这种美展现出来的写法。 3.板书课题。 设计理念:再现课文词语,检测学生对生词的掌握情况;回顾课文内容,为新课学习做好铺垫。同时,交代本节课任务,学习作者如何发现美、描写美。 二、品读感悟,体会情感 (一)品析天空之“奇妙”。 1.课件出示自学提示: 天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙?默读课文第2~8自然段,画出相关语句。思考:作者是怎样把这些事物写生动、写具体的? 2.交流汇报,教师相机点拨。 3.感悟奇妙的色彩。 (1)课件出示:开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。 ①引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美。 ②体会比喻句的生动、形象。 ③欣赏日出时天空变幻色彩的视频资料,请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。 (2)课件出示:一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。 ①配乐欣赏夕阳西下,天边晚霞变幻色彩的视频资料。 ②请学生说一说画面带给自己的感受。 ③指名朗读。 (3)播放太阳升起、落下时天空色彩变化的视频资料,在音乐中创设情境引读:清晨,太阳升起,美好的一天开始了,天空中出现了奇妙的现象——(课件出示:天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。)傍晚,一天结束了,你瞧,那落日的余晖——(课件出示:落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。) 4.感悟奇妙的形态。 (1)课件出示:有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事…… (2)引导学生想象:读了这句话,你的眼前仿佛出现了什么形状的云彩?看着这些奇妙的情景,你又能想象到哪些奇妙的故事? (3)配乐欣赏天空中形状各异的云彩。 (4)指名有感情地朗读第4自然段。 5.感悟奇妙的雨。 (1)课件出示:当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。 雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。 (2)引导学生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“有趣的镜子”等词语体会下雨时云的颜色、雨点的声音、雨后小水洼的奇妙。 (3)出示乌云图片,播放雨点噼噼啪啪落下的声音。请学生结合生活实际,谈一谈自己的感受。 (4)引导学生回忆还听过哪些下雨的声音?(哗哗哗、噼里啪啦、淅沥淅沥) (5)出示“水洼”图片,引导学生想象小水洼里还会映射着什么?(蓝天、白云、绿树……) (6)指导朗读:雨天有趣的声音,晴天奇妙的映射,让我们感受到了大自然无穷的魅力。请同学联系自己在生活实际中的观察感受,再读一读这两个自然段。 6.感悟奇妙的黑夜。 (1)课件出示:黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 (2)过渡:白天的天空妙趣横生,夜晚的天空更是神秘莫测。自由读第8自然段,说一说你从哪些地方体会到了这种“奇妙”。 (3)指名汇报,引导学生抓住“群星闪烁”“像千千万万支极小的蜡烛在发光”来体会夜空之奇妙。 (4)引导学生想象:这闪烁的群星还像什么呢?(像千万只眨着的小眼睛,像无数颗发光的珍珠撒在空中。) (5)出示黑夜中繁星点点的图片,齐读第8自然段。 7.小结:是呀!你看那天空,无论白天黑夜,无论晴天雨天,都是那样的奇妙。正如作者所说——(课件出示)“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”。 (二)品析大地之“奇妙”。 1.默读第9~16自然段,画出自己认为比较奇妙的地方。 2.学生默读,教师巡视。 3.小组内交流,结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。 4.作者在写大地的奇妙之时,是按照什么顺序来写的?(季节变换的顺序) 5.学生汇报,教师相机点拨。 (1)体会“春”的生长奇迹。 ①课件出示重点句:“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里,生根、发芽,不久就开花了,花很漂亮。” ②引导学生抓住“生根”“发芽”“开花”来体会植物生长的奇迹。 (2)体会“夏”的色彩艳丽。 ①指名读第11自然段,圈出表示颜色的词语。 ②引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。 ③给上面的词语配上相应的水果图片,再指名赛读,比一比谁能读出水果颜色的丰富。 (3)体会“秋”的神奇。 ①指名读第13~15自然段,交流作者眼中认为奇妙的地方。 ②引导学生抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子,衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动,树叶飘落”来感受秋的神奇。 ③同桌合作读。 (4)体会“冬”的有趣。 ①结合相关语句,说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。 ②引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣,体会作者是如何运用比喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的。 (5)各小组选择一个最喜欢的季节,轮读、齐读第9~16自然段。 设计理念:引导学生通过品词析句来体会“天空”“大地”的奇妙之处,抓住重点语句,借助图片直观感受,启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解,体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征,运用了生动形象的比喻,按照一定顺序把“奇妙”写具体。 三、总结奇妙,升华情感 1.出示句子,指名引读。 我们欣赏了奇妙的天空,我们领略了大地上四季的神奇,正如作者所 说——(课件出示,引读)“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”。 2.课件出示第17自然段,引读:只要我们仔细地观察、寻找,就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石,三桅小船的模型,颜色各异的羽毛。 3.学生补充、交流。 4.课件展示幼苗生长、蚕作茧、燕子造窝、火烧云、雾凇等极普通又蕴含美的图片。 5.过渡:这都是一些极普通的事物,但是它们却又那么奇妙。或是奇妙的形状,或是丰富的色彩,或是特殊的形成过程,总之——(课件出示,引读)世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。 6.总结:作者就是从极普通的事物中找到了美,找到了奇妙。只要我们留心观察,善于发现,就一定会有更多的收获。 设计理念:通过多次朗读课文的中心句,突出“奇妙”的主题,引导学生去观察生活,从生活中获取奇妙的、美的发现,从而提高学生的观察、表达能力。 五、书写指导,积累词句 1.课件出示本节课要写的生字,指名认读,口头组词:芒 剑 普 通 模 型 2.同桌交流书写生字时需要注意的地方。 3.教师引导学生区分:芒——茫,普——晋,型——形。 设计理念:通过生生交流、师生交流、教师示范,引导学生把字写得端正、美观。鼓励学生摘抄优美词句,丰富积累。 |