2020年秋学期六年级语文集体备课（二）

时   间

9月7日下午

地点

二楼办公室

主 持 人

李慧文

主备教师

顾爱峰

记录人

李慧文

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《古诗词三首》《花之歌》《七律·长征》

本次集体备课内容

《七律·长征》

上周教学反思

 顾爱峰：

    教学《草原》 一课，重视语文核心素养的养成。在文本的解读时，侧重了语言概括能力的培养，比如通过浏览课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注能力的训练；比如，让学生画出感觉优美的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，特别是通过第一自然段的分析，从比喻、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发现另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生欣赏文字的美。

李慧文：

教学《丁香结》以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。通过提出问题“作者眼中的丁香是什么样的？作者是从哪些方面描写丁香的？”引导学生通过默读、浏览等方法，抓住关键词句，总结出作者是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的，并通过朗读来体会丁香花开的茂密、芬芳，读出作者对丁香的喜爱。

课文最难理解的就是作者最后的人生感悟，在学生学习这一部分时，通过对比作者眼中的丁香和古代诗人眼中的丁香，让学生明白，丁香原本只是一种植物，之所以会有解不开的愁怨这种意象，是因为看待丁香的人本身就具有愁苦之感。“人生不如意十之八九”，所以我们在生活中要有积极乐观的态度，并且引导学生联系生活实际，挖掘出类似的经历，和作者进行一番“交流”。

主备教师发言

教材分析：

《七律·长征》是毛主席在红军长征胜利前夕写下的一首七言律诗，也是诗歌创作史上不朽的杰作。全诗仅用56个字，便高度概括了长征路上的各种艰难险阻。通过生动典型的事例，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰难，英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　这首诗的首联是全诗的统领，以直白的语言，豪迈的语势，高屋建瓴，高度概括了红军在长征过程中所表现出来的大无畏的英雄气概，给整首诗奠定了轻松豪迈、气度不凡的基调。颔联承接“千山”，沿着红军长征的路线，俯瞰五岭和乌蒙山这两个典型的高山峻岭，以点带面地描绘了“腾越五座岭”和“疾跨乌蒙山”两幅“长征图”，这两句写出了红军对山的征服。颈联承接“万水”，诗人还是以点带面选择了“巧渡金沙江”和“强渡大渡河”两幅“长征图”。尾联描述了长征最后的历程，那是一幅“喜踏岷山雪”的“长征图”。

　　纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。诗中对仗极为工整，用词极为精妙。这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在。

教学目标：

    1.会写“律、崖”等4个字。

　　2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。

　　3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

教学重点难点：

领悟诗句表达的情感，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教学准备：

    课件

教学过程：

第一课时

　　一、导入新课，了解作者

　　1.（出示毛泽东图片）认识这个人吗？你了解他吗？

　　预设：毛泽东、新中国的主席、伟人领袖、中国人民的领袖、湖南人、诗人、书法家……他带领中国人民从黑暗走向光明，他的著作像金色的太阳，字字句句闪着耀眼的光芒。今天我们一起学习毛泽东写的《七律·长征》，齐读课题。

　　2.什么叫七律？

　　预设：每一行都是七个字

　　点拨：这叫七言。古诗主要分为两种，一种是有四句的“绝句”，另外是由八句组成，每句的字数一样，并且中间四句两两对仗。这种诗就是“律诗”。

　　3.了解创作背景

　　1934年10月，红军第五次反围剿失败，开始长征。战士们抢险飞渡，杀退了追兵阻敌，爬雪山，过草地……长征即将取得胜利之时，毛主席回忆红军曾走过的艰难征程，满怀豪情地写下了这首《七律·长征》。

　　二、读通读顺，感知课文

　　1.自由读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。（生自由读）

　　2.出示词语，学生认读。

　　岷山 磅礴 逶迤 乌蒙 五岭 腾细浪

　　点拨：①“岷”猜半边读音，依偏旁猜意。②“磅礴”猜半边读音，依偏旁猜意。引导学生读出雄壮的气势。③“逶迤”依偏旁猜意，引导学生读好“五岭逶迤”的绵长曲折。④读好“蒙”、“岭”、“浪”的后鼻音。

　　三、读出节奏，质疑梳理

　　1.范读、教读。

　　老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

　　红军/不怕/远征/难，

　　万水/千山/只等/闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，

　　乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，

　　大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，

　　三军/过后/尽开/颜。

　　2.学生按节奏试读，达到朗朗上口，恰当停顿的程度。

　　3.体会对仗。

　　“五岭”对“乌蒙”，“逶迤”对“磅礴”，“腾细浪”对“走泥丸”；

　　“金沙”对“大渡”，“水拍”对“桥横”，“云崖暖”对“铁索寒”。

　　4.梳理疑问，聚焦主问题：红军为什么不怕远征难？

　　5.结合资料，进一步了解诗歌大意。

　　四、解读诗句，理解诗意

　　1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。

　　（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

　　逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

　　2.再读诗句，说说每一句话的意思。

　　（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上，泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。）

第二课时

　　一、复习检查，回顾诗意

　　1.朗读全诗。

　　2.指名背诵并解释全诗。

　　二、问题引领，领悟诗境

　　（一）师生再读全诗，质疑，梳理，聚焦主问题：为什么说“红军不怕远征难，万水千山只等闲”？

　　1.紧扣“长”，感受长征路千难万险。

　　（1）一边轻读这首诗，一边想一想，找一找，诗中描绘的是怎样的长征路线？在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方？用曲线画出有关山和水的名字。（“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”）

　　（课件出示红军长征路线图）

　　（2）查看长征路线图，了解长征经过的地方，整体感受“长征”的意义。

　　长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征是以我们胜利、敌人失败而告终。

　　（3）师生交流关于长征的资料，特别留意几个数据。

　　红军穿过了——14个省

　　翻过了——18座大山

　　跨过了——24条长河

　　行程——二万五千里

　　这就是那条漫长的长征路，那条充满艰难险阻的长征路，现在再来读一读课题，你会怎么读？

　　（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征

　　这就是那条漫长的、行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。再一起读读课题。　　

　　2.紧扣“征”，感受长征路万水千山。

　　（1）学生自由读全诗、交流感悟。

　　看着地图，读着数据，品味伟人的诗歌，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？让我们再读这首诗，一定会有什么新的体会和发现。

　　长征走过了——（师板书：万水千山）。

　　漫漫长征路，万水千山行。但是，诗人毛泽东仅仅是表达这个简单的意思吗？他还想表达怎样的心情？

　　学生自由发言。

　　（2）品味诗句，领悟情感。

　　3. 紧扣“闲”，细品长征路英雄无畏。

　　（1）漫长的长征路上，真的是这么简单、轻松吗？（播放长征途中的课件）

　　1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的强渡大渡河，飞夺泸定桥的那种惊心动魄……瞧！这位老红军，在过雪山的时候，毅然地把自己的棉大衣给了年轻的小战士，而自己却在茫茫的大雪山中，化作了永远的丰碑。像这样的丰碑还有很多很多。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……看着这一幕幕惨烈的情景，你又会说什么呢？

　　预设：红军那么艰难，红军奉献出生命，铸就了新中国。所以我们要……

　　（2）千千万万的红军战士，为了解放全中国而牺牲了自己的生命，但是面对重重困难，红军有没有被困难吓倒呢？

　　用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）

　　指导读：

　　坚定地说——不怕

　　铿锵有力地说——不怕

　　4.紧扣“喜”，体味三军战士尽开颜。

　　（1）二万五千里的行程，当毛泽东和红军战士们翻过大雪山岷山之后马上就可以到达目的地，我们可以体会到诗人和红军战士的那份喜悦心情。

　　齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

　　（2）还有哪些地方表达这种心情？（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）

　　红军每走一步都很艰难，而且不时还有各种危险，随时危及他们的生命。他们不怕危险，也不怕牺牲，还是踏着艰难的步伐向前走，踏着坚定的步伐向前走。

　　在红军的眼里，在毛泽东的眼里，磅礴的乌蒙山是什么？那逶迤的五岭是什么？

　　（那逶迤的五座山岭只不过是大海里的一个细浪而已；那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸。）

　　（3）读着这样的诗句，你感受到伟人毛泽东还想告诉我们什么？带着这样的感受读一读这句诗。

　　（二）有感情地朗读全诗，释疑解惑，悟情悟境

　　在漫漫长征路上，我们读懂了“征”，原来“征”就是战士们征服了重重困难；原来“征”就是战士们征服了逶迤的五岭；原来“征”就是战士们征服了磅礴的乌蒙；原来“征”就是战士们征服了惊涛拍岸的金沙江；原来“征”就是战士们征服了惊心动魄的大渡河；原来“征”就是战士们征服了茫茫白雪的岷山。

　　正因为红军战士征服了自然之险，征服了敌人之恶，征服了内心之恐惧，征服了所有的困难，历尽千辛万苦，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。这是红军大无畏革命精神创造的奇迹，这是中国革命的重要历史节点。从此以后，红军队伍将更加无畏；从此以后，中国革命将从胜利走向胜利，所以说“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

　　（三）感受“伟人风采、凡人情怀”

　　1.读了这首诗，我们体会到了长征的艰难险阻，感受到了红军战士英勇无畏的革命乐观主义精神。自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖、寒）

　　2.为什么毛泽东过金沙江的时候觉得暖，过大渡河的时候觉得寒呢？让我们翻开那段历史，去重温这两个故事？（出示课件）

　　学生自由读《巧渡金沙江》的故事，并交流阅读感受。

　　预设：从“暖”字体会到诗人的心情是喜悦的。为红军感到高兴，因为他们没有任何损失，就顺利渡过了金沙江。我也知道了为什么说“金沙水拍云崖暖”。

　　师进一步解读：这个“暖”字，还是军民一家亲的暖。

　　一个“暖”字心中温热，一个“暖”字写尽胜利的喜悦，把笑容挂在脸上，再次朗读体会。

　　3.可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？（师播放《飞夺泸定桥》视频）　　看完了视频，你感受到了什么？此时毛泽东的心中感觉又是怎么样的？（师生交流）

　　透过这个“寒”字，我们还感受到红军战士那份英勇抗敌的精神。一个“寒”字深入骨髓，一个“寒”字写满悲壮。带着你的感受读一读。

　　4.尽管红军战士面对种种困难，但他们临危不惧，仍然勇往直前。所以，这一暖一寒表达诗人的喜悦与痛心。分组读，体会诗人不费一兵一卒巧渡金沙江的喜悦，感受损失惨重飞夺泸定桥的痛心。

　　师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗——《七律·长征》，全班齐读全诗。

　　读着毛泽东这首诗，咱们从“不怕”这个词体会到战士们和毛泽东的“英勇”，这英勇也许就是作为伟人的那份风采。（板书：风采）读着这首诗，咱们也从一暖一寒体会了伟人有喜悦，也有痛心，这也许就是毛泽东这个伟人的凡人情怀。（板书：情怀）在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采和凡人情怀，写下一首又一首诗篇，来激励战士们，来鼓舞战士们。

　　5.学生自读毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》。

　　（1）借助注释，学生能读正确，能读出词的节奏。

　　（2）学生思考：这首词中的哪一句最能体现诗人的革命乐观主义精神？

　　三、梳理提升，学习写法

　　1.点面结合，选取典型事例反映中心。

　　长征是一个大题目。在二万五千里的长途跋涉中，红军跨过了多少高山大河，踏过了多少丘陵草地，闯过了多少自然的关隘和人为的封锁线，有多少次值得记录的胜利战斗，有多少应该大书特书的革命斗争故事！全诗以“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”拉开一个长征大场面，然后以高度概括的手法，用“过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山”这五个具有典型意义的事例，寥寥数笔，便把红军革命乐观主义的伟大精神勾画出来，点面结合，主题鲜明。

　　2.语言精练优美。

　　全诗56个字高度概括了红军长征途中的艰难险阻，有力地表现了红军的大无畏精神和革命乐观主义精神。诗歌运用比喻和夸张，形象生动，富有感染力。

　　四、阅读链接，拓展延伸

　　1.课外阅读《清平乐·六盘山》《沁园春·雪》（数风流人物，还看今朝。）

　　2.观看关于长征的影视剧。

作业设计：

1.背诵《七律·长征》《菩萨蛮·大柏地》。

2.课外阅读《清平乐·六盘山》

板书设计：

                          5 七律·长征

　　                                毛泽东

　　                   长： 万水千山      （面）

　　                   征： 腾 走 拍 横    （点）

　　                   风采：不怕 只等闲

　　                   情怀：寒 暖 喜

讨

论

发

言

顾爱峰：

导入环节从作者、体裁和创作背景入手，能引发学生学习古体诗的兴趣，让学生走近伟人，了解伟人的性格和情怀。

通过《七律·长征》一课的教学，培养学生良好的语感，学习朗读诗歌的基本方法。尤其要重视指导学生阅读思考，提出有价值的问题，指导学生利用课前查找的资料了解诗歌大意。

李慧文：

“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中，让学生先质疑再交流，给学生一定的时间，提供自主钻研文本的空间，让他们体会红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神。在此基础上，增强了学生间的互动交流，真正做到让学生成为学习的主人。比如，为什么毛泽东过金沙江的时候觉得“暖”，过大渡河的时候觉得“寒”呢？可以带着学生讲故事、看视频，深入体会那段悲壮又鼓舞人心的历史。

得法于课内，得益于课外。结课环节马虎不得，应该设计拓展性作业，让课内学习向课外延伸，拓展学生的视野，使语文真正走向生活。