2021年春学期一年级语文集体备课（九）

时   间

5月17日下午

地点

二楼办公室

主 持 人

周爱琴

主备教师

周爱琴

记录人

卢月红

参与人员

卢月红、周爱琴

此后一周教学内容

《口语交际》《语文园地七》《棉花姑娘》

本次集体备课内容

《棉花姑娘》

上周教学反思

卢月红：

《一分钟》的教学目标是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识，懂得严格要求自己，珍惜时间。通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟。

《动物王国开大会》对话多，适合练习分角色朗读，抓紧本单元的朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”，抓住文中的重点句，借助标点指导学生朗读这样的句子。

《小猴子下山》的教学以识字与写字教学为重点，依托话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。

周爱琴：

《一分钟》教学中，通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生理解主人公的心理活动。注重指导学生朗读，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。

教《动物王国开大会》，采用用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧。

《小猴子下山》采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文的关键词，随文识字的同时理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见的，积累“又×又×”式词语；围绕小猴子所做的，体会动词妙等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高了语文教学的实效性。

主备教师发言

教材分析：

《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

教学目标：

1.能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

3．让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重点难点：

理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

   多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？

3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、 等(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？(指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

(2)学生小组内分析。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

2.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？新课 标 第 一  网

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它 是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

她最期盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

7.齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

作业设计：

1.正确、流利地朗读课文。

2.积累有关词语，如：碧绿碧绿、雪白雪白。

板书设计：

    棉花姑娘

  燕子                 空中飞的害虫

啄木鸟      捉       树干里的害虫

青蛙                 田里的害虫

七星瓢虫             蚜虫

讨

论

发

言

卢月红：

要进行充分的教学准备，为孩子们准备头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习积极性有十分良好的作用。孩子在课堂上表现出爱学、乐学的情绪，能起到积极的教学作用。

周爱琴：在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。把生字分成部件去指导书写，这样既节约时间，又能够对孩子做到细致的指导。

卢月红：提问题时，以一个大问题带动全文的学习，而要避免把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索引导下学习，能够取得事半功倍的效果。

周爱琴：让学生通过合作表演来理解“很快”“惊奇地问”等词语，促进学生有感情朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，再让学生对表演进行评价。把读、演、评融为一体，能调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。