老叶小学2018年春学期语文组业务学习（五）

4月9日下午第一节课，语文组全体老师集中到办公楼会议室进行业务学习。这次活动主要是学习理论文章《比较阅读的实践智慧》。主要内容如下：

比较阅读，是将两个或多个材料对照阅读，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组，形成新认识的过程。

一、比较阅读的价值

比较阅读是一种重要的阅读方法，能帮助读者在短时间内迅速把握关键信息，

读懂作者意图，提高阅读速度和阅读能力。

比较阅读便于发现读写规律，运用规律，提升言语实践能力。

比较阅读还能引发读者的深度思考，或追溯原因，或质疑批判，或深刻反思，形成自己的观点，作出独立判断。

比较阅读能促进知识的前后勾连、归类整合、系统梳理，从而促进学习主体的知识建构，提高学习效率。

二、文本内的比较阅读

（一）故事类文本的比较阅读。

1.  对比的角色，可以比较阅读。

2.  复沓的情节，可以比较阅读。

3.  典型的细节描写，可以比较阅读。

4.  反复出现的语句，可以比较阅读。

（二）写景状物类文本的比较阅读。

（三）信息说明类文本的比较阅读。

（四）说理类文本的比较阅读。

三、文本间的比较阅读

（一）同一主题的比较阅读。

（二）同一形象的比较阅读。

（三）同一表达方法的比较阅读。

四、比较阅读带来教学方式的变革。

比较阅读视阈下，教学过程可以概括为：比较阅读——发现规律——迁移运

用。老师的职责是设计比较阅读的具体任务，在学生探究规律遇到困难的时候搭设支架，点拨启发，并巧妙创设交际语境，引导学生迁移运用规律。