2021年春学期一年级语文集体备课（四）

时   间

2021.3.29

地点

办公室

主 持 人

卢月红

主备教师

卢月红

记录人

周爱琴

参与人员

卢月红  周爱琴

此后一周教学内容

《语文园地三》《静夜思》《夜色》

本次集体备课内容

《静夜思》

上周教学反思

周爱琴：

根据一年级学生的年龄特点，力求识字方法多样化。生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。 

这样学生识字就容易些。

    多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在教学《怎么都快乐》中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

卢月红：

《树和喜鹊》学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在教学《怎么都快乐》一文中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

主备教师发言

教材分析：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

［教学目标］

1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。

2.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。

4.朗读、背诵这首古诗。

［教学重难点］

识字、朗读、背诵古诗和写字

［教学课时］

    2课时

第一课时

    一、介绍诗人，图画导课

    1.简介李白。

    （1）出示李白画像。

    （2）师简介：（李白 （ 701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。）

    2.出示课文插图——秋夜李白望月图。

    （1）提问：这是什么时候？李白在干什么？

    （2）师：李白好久没回家了。当到了夜深人静的时候，明亮的月光照在李白的床前，白白的，就好像深秋的地面上结了霜一样。诗人抬头看着明亮的圆圆的月亮，又不由得低下头思念着自己遥远的家乡。他多想与家人团聚呀！于是，就写下了《静夜思》这首诗。

    3.板书课题，齐读。

4.释题：

    [静夜思]静：寂静。夜：夜晚。思：思念。题目之意：寂静的夜晚（对家乡）的思念。

    二、初读古诗，学习生字

    1.教师范读。

    2.学生自由读，标出认读中的生字，借助拼音读准字音。

    3.识记生字。

    （1）出示认读的生字，指名读一读。（注意“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音。）

    ①这些生字中哪些有我们学过的偏旁，请你找一找。（广字旁、单立人）

    ②认读生字：夜、低

    ③说说怎样记住这几个字？

    （2）学习新偏旁：反文（攵）

    找出带这=个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。

    （3）其它的字，你认识吗？怎样记住？

    （4）去掉拼音认读。

    4.生字组词巩固。如：光—光明、月光、灯光；举—举手、举重。

    三、品读古诗，感受意境

    1.理解诗句。

    （1）自读，用自己的话说说诗句的意思。

    （2）交流：

    [床前明月光，]明月：明亮、皎洁的月亮。疑：好比，好像。诗句之意：

    [疑是地上霜。]李白看着床前一片银白色的月光，觉得好像是地上的秋霜。

    [举头望明月，]举头：抬起头。思：思念。诗句之意：他抬起头来望着高

    [低头思故乡。]挂在天空中的明月，不由得低下头思念起故乡来。

    2.读悟诗句。

    师：《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

    （1）李白是什么情景下思念家乡的？（明月高悬，李白夜半醒来，独自一人站在窗前思念家乡。）

    （2）李白写这首诗时是什么季节？从哪个字看出？（深秋；霜）

    （3）诗人把什么当成了“秋霜”？

    （4）议：李白为什么到窗前去望明月呢？为什么望着明月就思念起故乡来？

    （5）出示比较：

    ①举头望明月——抬头看明月

    ②低头思故乡——低头想故乡

    比一比，哪句写得好？为什么？（第①句：“举”是举重的举，有“沉重”的意思；“望”，往远处看，“看”，瞅、瞧。第②句：“思”，思念，想念。）

    师：第三行写目之所见，第四行述心中所想。所以“举”“思”读得要重些。

    四、吟诵古诗，音乐激情

    1.看着明月，李白孤身一人，客居他乡，不由得思念故乡。如果你是李白，会想起故乡的什么？

    师：《静夜思》这首古诗通过描写诗人在一个深秋的月夜里所见所思，表达了诗人思念家乡的思想感情。

    2.深情吟诵古诗，把诗人的思乡之情表达出来。

    3.多好的诗呀！直到现在，每到月圆之时，远在他乡的人们都会含者眼泪吟诵它。人们还把这首诗谱了曲唱了出来。

    播发音乐《静夜思》，一起唱。

    4.背诵。

    五、布置作业

    吟诵古诗，说说诗句的意思。

第二课时

    一、复习导入

    1.吟诵古诗。

    2.认读生字。

    二、指导写字

    1.出示“我会写”的字：目、耳、头、米。认读、组词。

    2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

    3.示范写，边写边指导。

“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；

“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。

4.念笔画、笔顺。

5.描红。（教师要提示学生按笔顺书写）

    6.学生练习书写。

    三、积累拓展

    1.生字组词。

    2.课后练习：“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。

    3.反义词

    静—动    夜—昼    低—高    前—后

    4.积累——古诗中的月

    露从今夜白，月是故乡明。

    海上生明月，天涯共此时。

    但愿人长久，千里共婵娟。（婵娟：指月亮。）

    四、布置作业

讨

论

发

言

卢月红：

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，大多数的孩子都已经能够背诵。所以我觉得应该把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

周爱琴：

为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，再自由练习朗诵，练习背诵。

卢月红：

古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。

周爱琴：

朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。