老叶小学语文教研活动记载（九）

活动时间

2016年11月21日 

活动地点

二楼会议室

活动主题

1.学习《用童诗丈量梦想》专著第七讲

2.确定近期诗教课上课时间

主持人

李慧文

参加对象

全体语文教师

记录

李慧文

活动内容

及进程

一、学习《用童诗丈量梦想》专著

第七讲   还原，体会创作的过程

儿童诗的创作是一种创造性的精神活动，具有鲜明的主体性。整个创作过程是感悟生命活动对象化的过程，是诗人“自我实现”的过程。

诗人要进行儿童诗的创作，必须依托于他对社会、人生的认识和把握，必须依托于他的社会生活经验和人生体验，这种社会生活经验往往是作者亲身经历过的事情。

如果我们在欣赏儿童诗作品时能设想诗人是在何时、何地、何种情况下产生了写诗的灵感，然后又是怎样进行创作的，那么我们就能和诗人一起经历他的生活和他的创作过程。这种方法就是“还原体验法”。长期运用还原体验法走进诗人的内心，走进诗人的作品，不知不觉中，你也能成为一个小诗人。

与诗人一起亲历活动

教学设计：走进诗人的内心      适用学段：第三学段

教学目标：1、用自己喜欢的方式朗读小诗。2、学会欣赏诗歌并说明理由。3、用还原体验法经历诗歌的创作过程。

教学过程：自由朗读《苹果》——品味评价诗句——走进内心体验——自由朗读，还原体验《春天站在我的枝头》的创作过程——四人小组交流——全班交流，还原体验——揭示惊喜，面对面交流——小结学习收获，拓展延伸

与诗人一起认真倾听

儿童诗人的人生体验可以是自身经历过的活动，也可以来自于他人的转述。只要诗人有意识地去发现、主动地去提炼，都可以成为儿童诗的主题、材料。

与诗人一起怡情欣赏

儿童诗人的间接体验，可以是看到的或听到的人与事，也可以是文字记载、画面记录、小说阅读、电影播放、戏剧演出中获得的间接经验等，其中的一个场景、一段对话、一个细节、一句台词，都会使作者受到触动，获得灵感，从而创作出一首首儿童诗。

教学设计：远方           适用学段：第三学段

教学目标：1、阅读小说《远方》，观看电影《海蒂》。2、欣赏诗作《小河的歌》《森林里的小屋》。3、还原体验诗人的创作过程。

教学过程：推荐阅读小说《远方》——欣赏诗作《小河的歌》——还原体验诗人的创作（说说哪些诗句是从小说中得到启发的）——推荐观看电影《海蒂》——欣赏诗作《森林里的小屋》——还原体验诗人的创作（体会电影和诗作纯美的主题）

二、确定几位老师诗教课上课时间

肖小红   星期四上午第二节课

卢月红   星期五上午第一节课

唐  杰   下周五上午第一节课

相关工作建议

1．              上课老师抓紧时间设计教案，做好上课准备。

2．              已上课老师上交诗教课教案，所有语文老师积极思考，认真撰写好本学期诗教论文，复习前上交。