2022年春学期语文集体备课（五）：《猫》(初稿)

时   间

2022.3.28

地点

二楼办公室

主 持 人

卢月红

主备教师

赵宝莉

记录人

参与人员

语文组所有老师

本次集体备课内容

《猫》

上周教学反思

上周主要带领学生学了语文园地三、第12课《在天晴了的时候》和第11课《白桦》，反思如下： 

语文园地三：“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

《在天晴了的时候》：在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。

《白桦》：教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。

主备教师发言

猫

第二课时

教材分析：

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

第二课时

【教学目标】

1.品词析句，学习作者是如何把猫的特点写具体的；

2.在理解的基础上，有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情；

【教学过程】

一、复习反馈，导入新知:

1.教师导入：上节课我们学习了字词，认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫，学习了小猫的可爱。这节课我们继续深入学习课文，一起来看看作者是如何把猫的性格古怪写具体的。

板书：（猫）

2.检查复习。

课件出示词语，串词描述猫的特点。

认读下面的词语，尝试选几个词说一说猫的特点：

贪玩  尽职   稿纸   解闷   

丰富多腔  变化多端

（设计意图：既关注学生在描述猫的特点时遣词造句的能力；又为学生进一步品读文本做好铺垫，激发学生进一步阅读兴趣。）

二、品读语句，再探作者眼中的“猫”

1.自由朗读第1至4自然段，边读边找出描写猫的“古怪”的关键词。

出示1——2自然段

2教师小结：同学们找的关键词很准确，都是围绕“古怪”分层次描写的。

（设计意图：重点启发学生将“古怪”这样的抽象概念通过找关键词具体化地去理解，学生学会以关键词入手的阅读路径。）

3学习作者“语气词”表达特点，完成小练笔。

4.教师提示：课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。

出示课件：读一读，比一比，说说效果有什么不同？

（1）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（2）说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

（第一句有三个表示语气的词，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意思了。）

5.教师指名读后，师生交流揣摩语气，学生自由练读。

预设：有语气词的句子读起来感觉到责怪中有喜爱。

6.教师引导：想想你喜爱的小动物，试着用上这样的语气词说一说小动物的特点吧！

范：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。

预设：小狗，说它淘气吧，的确是呀，每次都把我藏起来拖鞋叼出来搞破坏。

7.教师过渡：同学们说得非常好，语气中带着对小动物的亲昵，我们再来动笔写一写吧！

读一读，体会这段话的表达特点，再写一写。

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，不会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

8.教师要求：用上红色的词“说……吧……可是……”写一段话。

9.学生练习并分享。

预设：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。可是谁真惹急了它，它也敢伸出头来咬住不放。

10.教师小结：找出动物的自相矛盾的特点，用上“说……吧……可是……”的句式说清楚，这样就能写清楚了。

（设计意图：通过比较朗读带语气词的句子，体验语气词带给人的感受，进一步引导学生说一说，在此基础上再用上固定句式写一写，由说到写，梯度训练，发展学生语言表达能力。）

11.教师引导：默读课文，举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。 （课后第2题）

预设1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。

预设2：高兴时的温柔可亲，不高兴时一声不出。猫像人一样有了脾气，在这里作者运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。

预设3：作者把猫的脚印写的像梅花一样美丽，可爱，可见作者非常喜欢猫。

12.师生交流时，教师可顺势指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语态表达出来。

13.教师引导：试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。

14教师追问：写猫既胆小又勇敢，具体怎么体现出来的呢？

预设1：“总想藏起来”看出它“胆小”。

预设2：“遇上蛇也敢来斗一斗”看出它“勇猛”。

15.师生交流，重点关注动词“藏”、“斗一斗”，感受到作者把猫当小孩子来写，有了人的动作意识，说明作者非常喜欢猫。

（设计意图：在品词析句中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语通过关键词句具体表现出来，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。）

16.教师小结：这样古怪淘气的大猫在老舍眼里那样讨人喜爱，在他的眼里它们就是性格多变的小孩子。

三、比较阅读，拓展延伸

1.教师引导：通过学习这篇课文，我们以文会“友”，认识了老舍先生。 “老舍”是作家的笔名，他原名舒庆春，字舍予，是我国著名作家、杰出的语言大师。谁来说一说在这篇课文里，作者的语言给你什么样的感受？

预设1：没有复杂的字词，通俗易懂。

预设2：课文里有很多语气词，像跟我们聊天似的，特别亲切。

预设3：老舍也用比喻、拟人这样的修辞，用得特别合适。

2.教师小结：确实如此，他擅长用通俗的口语、幽默生动的语言，把自己观察到的日常生活表现出来。这样平易近人、亲切自然的文字，难怪老舍先生被称为“人民艺术家”。

3.教师过渡：还有两位作家也非常喜爱猫，我们也来读一读。

4.教师引导：先默读课后的两段选文，再选择自己喜欢的选文大声朗读。体会不同作家对猫的喜爱之情。

5.教师引导学生通过对比阅读，自主填表。

（设计意图：用填表方式更直观地引导学生比较异同，从而了解不同作家对猫表达喜爱之情时不同的写法）

四、板书设计

猫

古怪

老实  贪玩  尽职

温柔可亲   一声不出

胆小   勇猛