集体备课记录表
时 间 | 8月30日 | 地点 | 学艺楼一楼会议室 | ||||||
主 持 人 | 赵银君 | 主备教师 | 赵银君 | 记录人 | 周爱琴 | ||||
参与人员 | 周爱琴、赵银君 | ||||||||
此后一周教学内容 | 《1.小蝌蚪找妈妈》、《2.我是什么》 | ||||||||
本次集体备课内容 | 《1.小蝌蚪找妈妈》 | ||||||||
上周教学反思 | 无 | ||||||||
主备教师发言 | 教材分析: 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。 教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况,有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。 教学目标: 1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。 3.了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理,增加对科学童话的兴趣。 教学重点难点: 教学重点: 认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。 教学难点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。 2.了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理。 教学准备:多媒体课件、生字词卡片 教学过程: 第一课时 一、谜语激趣,导入新课 1.猜谜语,打一动物。 小黑豆,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游哇游。(蝌蚪) 绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。(青蛙) 2.谈话引入。 同学们,你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗?为什么他们的长相差别这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧! 3.板书课题。 二、扫清障碍,了解内容 1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文,同桌互助认读生字。 3.检查识字情况。 4.课件出示词语,指名读。 5.再读课文,整体感知。 导学:我们都认识了本课的生字,再读课文,你们能把课文读好吗?请大家再一次大声自由地朗读课文,争取把字音读得准确,把句子读得通顺,同时标出课文的自然段序号。 (1)学生自由读课文,标出自然段序号。 (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。 师以“五不”(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)为要求,评议学生的朗读情况。 (3)想一想:小蝌蚪是怎样找到妈妈的? 三、图文结合,读讲首段 1.出示小蝌蚪的图片。 (1)小蝌蚪是什么样的? (2)结合课文,找出相关语句,读一读。 (3)自由读第1自然段,说说你有什么不懂的词语。 (4)在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。 ①“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起,结合学生生活实际还可以说“人群、建筑群”。 ②通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。朗读中体会“甩”在这里是摆动的意思,如“牛甩着尾巴”。 ③“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪很高兴,他们自由自在地在水中游着。 2.指导朗读第1自然段,要读出有趣、高兴的语气。 3.口头填空,齐读句子。 __________里有__________小蝌蚪,大大的__________,__________的身子,__________长长的尾巴,__________地游来游去。 四、仔细观察,指导认读 1.出示“塘、脑、袋、灰”四个会认字。 2.尝试给生字组词。 3.观察字的结构,说说生字“袋”的读音。 “灰”是半包围结构的字,“塘、脑”是左右结构的字,“袋”是上下结构的字,在“脑袋”一词中它读轻声。 4.把生字放回原文,再读课文第1自然段,在语境中巩固生字。 五、布置作业,加深记忆 1.认读新学的字词。 2.有感情地朗读、背诵第1自然段。 第二课时 一、复习回顾,导入新课 1.认读生字卡片,组词、扩词。 2.还记得小蝌蚪长什么样吗?这节课我们就一起来帮小蝌蚪找妈妈。 二、图文对照,朗读感悟 (一)讲读第2自然段。 1.出示教材第一幅图,并提问:过了几天,小蝌蚪有什么变化?(结合课文说一说。) 2.继续观察:小蝌蚪遇见了谁?她会对小蝌蚪说些什么?会怎样想?(找出有关句子,再回答。) 理解这一段要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿,宽嘴巴”。 (1)结合图片,弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。 (2)学习生字:哇、两、捕、就、迎、阿、姨、哪、宽。 (3)学习多音字“教”。 理解词语。 捕食:捕取食物。 迎上去:正面主动上前叫“迎”,在这里表明小蝌蚪有礼貌,也说明鲤鱼妈妈是迎面而来。 3.指导朗读:要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈的话要用亲切、长辈式的语气来读。 过渡:小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈? (二)理解第3自然段。 1.用学习第2自然段的方法,试着学学第3自然段。 提示:先试说图意,然后图文对照读一读第3自然段,并圈画出生字并认读生字“龟、顶、披”;接着读第3自然段,说说你读懂了哪些词和哪些句子;最后小组讨论,交流学习意见。 2.体会:“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。 3.解决疑点:为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈?联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解不全面。 4.引申扩展:我们平时看事物要全面,要深入细致,否则可能会闹笑话。 5.指导朗读第3自然段。要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情,要读出乌龟的和蔼可亲。 (三)学习理解第4~6自然段。 1.小组讨论:通过看图和朗读第4~6自然段,你又学会了什么?小蝌蚪是怎样找到妈妈的?他们的妈妈是谁? 2.随文学习:会认字“鼓”;会写字“肚、皮、孩、跳”。 3.品析重点词语: (1)比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同,体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上,小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈,已对妈妈的长相有了全面了解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙。 (2)读第4自然段,试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。 4.引导学生思考:小蝌蚪是怎样认出妈妈的?(青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。) 5.说说这两个自然段主要讲了什么。(要多问多想) 6.学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。 7.进行思想教育,引申扩展,通过学习第6自然段,你懂得了什么?(要保护青蛙) 三、角色朗读,情景再现 1.五人小组合作分角色练读。 提示:注意角色分配。(一人旁白、一人小蝌蚪、一人鲤鱼妈妈、一人乌龟、一人青蛙妈妈。) 2.指名分角色朗读。 3.评选出最佳角色。 四、指导书写,拓展练习 1.指导书写生字。 2.引导画小蝌蚪变化过程的连环画。 3.课后阅读所提供的学习资料《小蝌蚪找妈妈》。建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》。 板书设计: 1.小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 → 长出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短了、不见了 → 青蛙(妈妈) 作业设计: 1.完成字词的抄写。 2.朗读课文。 3.在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 | ||||||||
讨 论 发 言 | 周爱琴: 重点理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词。理解这些动词要在文本语境中进行,可以采用结合文本情境演一演的方式。对于学生能够理解和说清意思的,可以让学生先结合上下文说说词的意思,然后通过演演来加以印证。如果这个动词的意思不好理解,可以先演一一演,让学生通过演来揣摩和体会,然后尝试说一说。 描写外貌的短语也是理解的重点。如“ 大大的脑袋”“灰黑色的身子”“长长的尾巴”“宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。教师可以让学生细品语言并描述自己想象出的画面,让学生比较有这些形容词和省去它们有什么不同,再观察课文插图印证自己的感受。 赵银君: “小蝌蚪是怎样长成青蛙的”是教学的重点内容。教师可以先组织学生读全文,找到描写小蝌蚪成长变化的句子后认真地读一读,让“读——找——读”的过程成为学生理解句子意思和记忆文本语言的过程。然后结合课后题,说清楚小蝌蚪发育成青蛙的过程,之后再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。教师要让每位学生积极参与其中,留出充分的时间让学生“独立思考——自主练习——组内交流——全班交流”,让学生在自主、合作的过程中学习和运用书面语言,提高讲故事能力。 |