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2019年秋学期二语集体备课(十)

2019年11月18日 15:58:51 访问量:33 作者:周爱琴

集体备课记录表

  

11月18日下午第二节至第三节

地点

学艺楼一楼会议室

赵银君

主备教师

周爱琴

记录人

赵银君

参与人员

周爱琴、赵银君

此后一周教学内容

古诗两首》《雾在哪里

本次集体备课内容

雪孩子

周教学反思

 

赵银君:

《古诗两首》一课教学在理解诗歌意思时,先让学生试着自己说说诗句的意思,然后再逐步理解诗歌词语意思。但在这一环节中,有点操之过急了, 没有给充分的时间让学生自己去理解,而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生,在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时,做得不是很到位。在教学“恐惊天上人”时,学生质疑:天上没有神仙,诗人为什么这样写呢?直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法,但是显然孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解,这一环节的教学值得思考,在以后的教学中改进。

 

周爱琴:

教学雾在哪里,作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。因此,我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”,雾把什么“藏”了起来等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解。

教学中,设计了三次填空,三次填空看起来内容相同,其实所填内容是不同的,每一个内容都紧扣教材。通过填空,学生发现原来雾每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。他们会边填空边想象,这样通过填空不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外,因为“藏”是重点,它贯穿全文,教学时作重点指导。其他的生字都采用了随文识字,通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解,最后在总结时让学生边看板书,边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

 

主备教师发言

教材分析:

雪孩子》是一篇动人的童话故事,感人的故事情节充满了纯真美、感伤美,能让二年级小学生感触到雪孩子善良的心灵让学生尝试自主阅读,结合文中插图朗读,带着问题默读课文,既有利于激发学习兴趣,又能培养学生借助图画阅读的能力。
教学目标:

1.认识本课“唱、旺等9个生字,认识15个生字,理解重点词句

2.默读课文,理解课文内容,了解雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3.有感情朗读课文,体会雪孩子的优秀品质,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手

教学重点:

体会雪孩子的优秀品质,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手

教学点:

    理解课文内容,了解雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

教学准备:

    生字卡片、多媒体课件

教学过程:

第一课时

1、谈话导入,揭题激趣

1.小朋友们,现在是什么季节?(冬天)在这个季节,你最喜欢做什么?(堆雪人、打雪仗)今天,老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。

2.你们知道雪孩子是谁吗?他是什么样子的呢?今天我们就来学习课文《雪孩子》。(出示课题,齐读)

3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来看看吧。

二、图文结合,自主识字

1.出示文中插图,引导学生仔细看图,说说图上画了什么。

2.自由读课文,画出不认识的字,并在自然段前标上序号。

3.小组合作,识记生字。

(1)将学生分成若干学习小组,每组选出小老师,给每位小老师分发词语卡片。(生字用红点标出)

(2)小老师带领组员识记卡上的生字词,教师在各组巡回指导。

(3)指名汇报识记方法,分享科学有效的方法。(如熟字相加法:走+干=赶;编儿歌法:大王旁边太阳照,就是“旺”,等等。)

(4)做游戏,检查生字认读情况。(先出示带有拼音的生字卡进行认读,然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)

3、自由读文,了解梗概

1.用自己喜欢的方式读通课文,读不通顺的地方多读几遍。

2.小组内分段接读课文,按正确、流利、响亮打分,看谁读得最棒!

3.每个小组推选一位代表上台朗读,组织学生当评委,评选出最佳能手。

4.出示易读错的字进行正音,易读错的句子划出节奏练读。

5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”正确、流利地齐读课文。

6.出示故事视频或组图,教师引导学生边看图边复述课文梗概。

四、学习第15自然段

1.课件出示下雪图片,指名学生说一说下雪时最想做什么。

2.指名读第1自然段。

(1)第1自然段告诉我们雪下了多久?(好几天)哪位小朋友能将这句话读出来?

(2)雪一连下了好几天会出现什么情况?(雪会很厚很厚,适合堆雪人)

3.学习第25自然段。

(1)指名读第2自然段,思考这天早上发生了什么。(指名学生回答)

(2)学生自由读第3自然段,思考下列问题:

①兔妈妈跟小白兔说了什么?(课件出示兔妈妈说的话)

②兔妈妈为小白兔做了什么?(在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子)她为什么要这样做?(让雪孩子和小白兔一起玩)

(3)请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗?(课件出示各种雪人图片)

①你们喜欢雪孩子,小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢?(学生自由举手回答,课件出示句子:小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。)②如果你喜欢雪孩子,你会为雪孩子做什么?(请小朋友上台表演)

③想象:小白兔和雪孩子还可能怎样玩?小白兔的开心是谁带给他的?

(4)学生带着问题自由读第4、5自然段。

小白兔玩累了,回家做了什么?(小白兔把火烧得旺旺的,然后睡着了。)

 

第二课时

1、回忆所学,复习导入

1.小朋友们,我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?

2.上节课我们认识的生字宝宝,你还记得它们长什么样子吗?(出示找朋友连线题,连好线后,开火车比赛读生字。)

3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗?好,我们继续学习课文。

二、复习第45自然段,学习第69自然段

1.学生自由读第45自然段。

(1)看看小白兔玩累了,做了什么事?他为什么要往火堆里添把柴?这样做可能会发生什么危险?

(2)小朋友们,你们担心小白兔吗?把你们的担心告诉小白兔吧!(提示语速稍快些)

2.教师范读第6自然段,学生仔细听。

(1)当小白兔进入了梦乡后,你们担心的事发生了吗?你从哪儿知道的?

(2)小白兔知道吗?多危险啊!谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔?(指名读,提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。)

3.学习第79自然段,体会雪孩子的勇敢。

(1)雪孩子看到小白兔家着火了,是怎样做的?

①他一边喊,一边向小白兔家奔去。(谁来说说“奔去”是什么意思?)

②雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛)

(2)假想体验:假如你是雪孩子,看到熊熊大火,害怕吗?会怎样想?怎样做?

(3)小白兔得救了,雪孩子却“浑身水淋淋的”,雪孩子是多么勇敢!我们来夸夸雪孩子吧!

三、学习第1014自然段,体会雪孩子的无私,了解雪孩子化水变云的过程

1.读第10、11自然段,学习要互相帮助的道理。

(1)树林里都有哪些动物来救火了?

(2)兔妈妈回来后对大家说了什么?(体会“激动”一词的意思)

2.指名学生读第12自然段。

(1)指导读出疑问和感谢的语气。

(2)你们知道是谁救了小白兔吗?

3.出示最后两段文字。

(1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”,那现在雪孩子又变成什么了?(2)你们真聪明,雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗?(让学生自由讨论)

师相机点拨:雪孩子遇热就会化开,慢慢地就化成了水,就像冰块一样,在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热,会冒出什么?(生答)这些“白烟”就是水蒸气,当水蒸气在空中越聚越多时,就形成了云。(相机板书雪孩子变成白云的示意图。)

(3)雪孩子变成的这朵白云美吗?从哪儿看出来的?你能读出这种美吗?(指导深情地读“飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云”,语气舒缓些。)

(4)出示文中重点句,引导多元解读:

①如果你是小白兔,雪孩子曾和你一起玩耍,现在要离你而去,你会怎样?(舍不得)能读出你的留恋吗?

②求异思维:除了雪孩子想到的办法外,你能想出更好的办法救小白兔吗?

③多好的雪孩子呀!他本来还可以在地面尽情地玩耍,却为了救小白兔变成一朵

白云。你喜欢他吗?喜欢他的什么?愿意向他学习吗?(相机板书:舍己救人)(5)激发想象:兔妈妈知道真相后,会对变成白云的雪孩子说什么?小白兔呢?小白兔又会对雪孩子说什么?雪孩子还会回来吗?(选同学戴上头饰表演。)

四、回读全文,升华情感 

激情引读:多可爱的小白兔,给雪孩子唱歌、跳舞,给雪孩子带来了快乐;多么无私的雪孩子啊,为了救小白兔化成了水,变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文,看谁读得最有感情!

五、示范讲解,指导写字

1.出示教师课前写好的生字,观察每个笔画在田字格里的位置,从整体上感受汉字的形体美,发现生字在书写上的共同点:左右结构的字左窄右宽。

2.师边讲解边示范,学生伸出右手跟着老师书空,重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。

轻、浑:有共同的偏旁“车”,但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖,再写提。

唱:右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。

谁:字的右边有四横,注意不能漏写。

3.生在田字格内写字,教师进行个别指导,注意纠正孩子不良的写字姿势。

六、续编故事,拓展延伸

1.续编故事:雪孩子又回来了,想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。

2.经过学习,小朋友们都喜欢上了雪孩子,下课后,再好好地读读课文,并把这个故事讲给你身边的人听,让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子,好吗?

板书设计                   

20.雪孩子

   云          →         飞到空中

                           ↓化了

玩得开心

小白兔       ←          雪孩子

(舍己救人)

 

赵银君:

最后一段教学引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,要读出什么样的语气呢?引导所有的孩子参与,用自己喜欢的方式去读这段话。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时,情感的体验就会达到“此时无声胜有声”的境界。

 

 

周爱琴:

在理解课文后安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”这个话题。让学生采取“合作、探究”的学习方式,毕竟是低年级学生,所以要深入到各组,适时加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告诉学生答案,而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。

 

编辑:周爱琴
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