集体备课记录表
时 间 | 11月26日 下午第 2 节—第 3 节 | 地点 | 会议室 | ||||||
主 持 人 | 倪波 | 主备教师 | 倪波 | 记录人 | 倪波 | ||||
参与人员 | 宋炳峰 倪波 | ||||||||
此后一周教学内容 | 认识11-20各数 | ||||||||
本次集体备课内容 | 认识11-20各数 | ||||||||
上周教学反思 | 本节课采用多媒体教学,在连加和连减的基础上学习加减混合,效果较好。学生通过动画演示,能够清楚地说出过程,也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图,没有过程性,学生就分不清先算哪,再算哪,不太容易列出算式。因此在作业中要让学生先说,描述过程,再列式计算。学生在计算这方面只要细心都能够计算正确,但是对于图文的题目掌握还是不到位,需要加强练习。 | ||||||||
主备教师发言 | 教材的编写意图及分析: 数的组成是本单元的难点,学生在理解上都存在问题。因此在教学中应该注重对数的组成的理解和掌握。在教学中先根据小棒的组成知道数的组成,进而会在计数器上拨数,再根据计数器上的数来写数,再说一说数的组成。 | ||||||||
教学目标及确定依据: 1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”、“十”,初步理解 “10个一是1个十”,知道11-20各数的大小、顺序,并初步感知11-20各数的组成。 2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛 应用,培养初步的估计意识,发展数感。 3、使学生在认数活动中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的自信心,增加对数学学习的情感 | |||||||||
重点、难点及突破方法:
掌握11-20各数读法。 理解“10个一是1个十” 教学过程的主要环节
一、导入 1、同学们,老师的左手有几个手指?可以用数字几来表示?(齐答)这一小组的人数又可以用数字几来表示?(指名回答)除了5和6,你还认识哪些数?(指名说一说) 2、提示课题:开学到现在,我们已经认识了一些数,今天我们继续来认数。(板书课题:认数) 二、主动探索,体会领悟 (一)认识“10个一是1个十” 1、谈话:我们已经学过的数中最大的数是几?请同学们从准备的小棒中数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。 2、学生按要求进行操作活动。 3、反馈:指名让一位同学在实物投影上演示:数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。 4、(拿起学生实物投影捆的1捆小棒)提问:这1捆小棒是多少根?(10根)对了,一根一根数,有10根,我们可以称作“10个一”(板书:10个一)也就是“1个十”(在刚才的基础上继续板书:是1个十)。在以后的学习中,我们一般满了10根小棒就捆成1捆,表示1个十。 5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师:这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。(把“一”和“十”描成红色) 6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔,一般是几枝铅笔捆成1捆?(指名回答)这1捆就是1个十,如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了,拿出1捆就行。 像这样的例子你见到过吗?(指名交流) (二)认识12。 1、谈话:在课桌上摆12根小棒,怎样摆容易清楚地看出是12根?请在课桌上摆一摆? 学生摆小棒,教师巡视,发现不同种摆法。估计一般都会摆成1捆2根,展示一个学生这样的摆法。 2、提问:我们来数一数是不是12根。1捆是10根,再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗? 如果有其他摆法,先检查一下是不是12根,再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。 3、小结:摆12根小棒时,先摆1捆小棒,是10根,再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一,合起来就是12,看起来比较清楚。 (三)继续认识11-20各数。 1、出示前3幅小棒图。 提问:这里有三组小组小棒,每组各有多少根小棒呢?谁来数一数? 指名数,根据学生的回答分别出示:11、13、18 交流数的方法:你是怎样数的?(1捆是10根,再加1根是11根) 2、老师说小棒根数,学生摆,摆好后同桌互相检查。 师:14根、16根、19根 分别交流是怎么摆的。(先摆1捆是10根,再摆4根) 3、提问:19根后面再添上1根是多少根?20根又满一个十了,可以自怎样? 学生把散放的10根小棒再捆成1捆后,提问:这里是把几根捆成1捆的?又捆成1捆有什么好处?2捆是2个什么是多少?(板书:2个十是20) 4、小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各个数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。 三、巩固深化,应用拓展 1、完成想想做做2。 出示第2题尺子图。 谈话:看着尺子上的数从0数到20,数给同桌听。 提问:小朋友,你发现尺子上的数越往右越怎么样? 2、完成想想做做3。 谈话:刚才我们是从0数到20的,现在谁来从7数到17?(指名数)再指名数:从11数到20。同桌两人互相数。 3、完成想想做做4。 出示草莓图。 谈话:图上的草莓你看看比10多还是少?请认为比10多的举手,认为比10少的举手。 那你估计一下是多少个?(指名估计)在书上指着数一数,看看自己估得怎么样。课件出示伞图。 谈话:图上的伞估计一下,认为超过20的举手。到底是几把呢?请你指着数一数。对学生的估计评价:估计时先要确定一个范围,然后想一想大概是多少。 4、完成想想做做5。 出示第5题图。 提问:图上画了什么?图上标出的数分别表示什么意思?(指名回答) 你会读这些数吗?读给同桌听听。 提问:你在哪里见到过11-20这样的数? 5、完成想想做做6 谈话:请在数学书上数出10张纸,用手捏一捏,再看看有多厚;重新数,数出20张纸,用手捏一捏,再看看有多厚。两次的感觉一样吗?有什么不同?这说明20与10相比怎么样? 四、全课小结 这节课你认识哪些数?学到了什么知识?你对哪些学习内容感兴趣。 五、作业: 完成“想想做做”第5、6题。 六、板书设计:
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教师评议 | 数的组成是本单元的难点,学生在理解上都存在问题。因此在教学中应该注重对数的组成的理解和掌握。在教学中先根据小棒的组成知道数的组成,进而会在计数器上拨数,再根据计数器上的数来写数,再说一说数的组成。通过这一系列的过程反复强化11-20各数的组成和写法,学生在这样的过程中掌握知识。 | ||||||||
作业设计 |
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备注 |