集体备课记录表
时 间 | 2.23 | 地点 | 二楼会议室 | ||||||
主 持 人 | 杨柳 | 主备教师 | 杨柳 | 记录人 | 杨柳 | ||||
参与人员 | 杨柳、倪波 | ||||||||
此后一周教学内容 | 十几减6、5、4、3、2 | ||||||||
本次集体备课内容 | 十几减9 | ||||||||
上周教学反思 |
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。 | ||||||||
主备教师发言 | 教学重点:能比较熟练地计算十几减9。 一、创设情境,提出问题。 它对小猴子说:“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢? 2、自主探索,领悟算法。 2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:13个怎样减去9个? 3、小组汇报:你是怎样算的? 4、结合学生的回答演示不同的算法。 4、师:同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法? 为什么呢?(根据学生的回答进行算法的优化) 让学生用方法二来计算。 三、巩固应用,深化拓展。 四、总结评价,点拨学法。 方法二:先减去3,再减去6.
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讨
论
发
言 | 杨柳老师:算法多样化既是教学改革的趋势,也是新课程标准的理念之一。算法多样化化,是提高学生计算能力的重要环节。本节课以及后面的几节课,提侣学生运用多种方法思考,而实际教学中学生更多的喜欢采用“破十法“,什么是更好的方法?还是让学生在应用中比较、在比较中感悟,符合学生思维的方法为最好的。
倪波老师:合作交流、动手操作的目的是培养学生主动探究知识的精神,培养学生探究新知思维程序和方法和培养和发展学生的抽象思维能力。本节课,要让学生理解十几减9的计算方法,必须要让学生在实际操作中亲自去体会,去发现。但是,本节课学生的实际操作效果并不理想,课堂中学生把注意力观注在”动”中,忘记了“思”反而不利学生思维的开拓。
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