当前位置: 首页 > 四年级数学 > 2019年秋学期四年级数学集体备课(六)

2019年秋学期四年级数学集体备课(六)

2019年11月12日 15:55:24 访问量:8

集体备课记录表

时   间

2019.11.12

地点

二楼办公室

主 持 人

焦和清

主备教师

焦和清

记录人

 

参与人员

吴磊、焦和清

此后一周教学内容

可能性、不含括号的三步计算式题、含有括号的三步计算式题

本次集体备课内容

不含括号的三步计算式题

上周教学反思

列表是苏教版教材中第一次独立安排的策略学习。教材通过“栽树”的情境,呈现数学信息,让学生经历列表整理信息的全过程,并在列表的过程中,分析数量关系,寻求解决实际问题的有效方法。教材旨在让学生经历“寻求策略——解决问题——感受价值”的系列活动,形成解决问题的策略,提高解决问题的能力。教学重点是让学生体会列表策略的价值,产生学习这一策略的心理需求,并主动运用策略解决问题,内化策略。在落实教学目标时要避免以下误区。

1.只关注具体问题的解法和结论,忽视策略的形成。针对这种情况,应该有效地利用教材提供的丰富的信息资源,将生动活泼的现实情境展现给学生,让学生探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法,在发现问题、提出问题和解决问题的过程中,反思、提炼相应的经验、技巧、方法,真正形成解决问题的策略。

2.只关注策略的应用,忽视对策略的体验。超越具体问题的解法和结论,指向策略的形成,这是解决问题教学区别子传统应用题教学的本质所在。如果我们出示问题情境后直接让学生用列表策略解决,接着让学生反复练习用列表策略解决问题,而不关心学生是否产生学习这种策略的内需。解决问题的策略不同子解决问题的方法。方法可以在传递中习得,但策略却不能从外部直接输入,只能在方法的实施中感悟获得。因此,我们应先为学生提供接近生活常态而又具有较多信息的场景,激活学生解决问题的经验,让学生产生对这些信息进行整理、筛选的需求,在解决问题过程中体会整理信息的意义,形成解决问题的策略。

3.过分强调列表,忽略甚至否定其他整理形式。本单元的教学主要是让学生通过有效整理信息感受解决问题的策略,而整理的方法和形式是多样的,列表整理只是其中的一种。教材选择列表整理是因为它易于操作,便于学生运用。学生是生动活泼的,富有个性的。我们要尊重学生的选择,让大多数学生能采用适合自己的方式整理信息,而不宜过分强调列表整理信息,忽略甚至否定其他整理形式。我们还应组织学生对各种整理形式进行交流、反思,逐渐提升学生整理信息的水平。

主备教师发言

教材分析:

不含括号的混合运算是本单元第一课时的内容,是学生在学习了两步混合运算的基础上,让学生结合具体情境学习三步混合运算。例1的教学方法是先唤醒已有经验,再扩大外延,在同一类型的多种具体现象中抽取共同的特征,发现的规律就是教学的运算顺序。例题先从“买3副象棋和4副围棋一共用去多少元”这个实际问题列出分步算式,再指导学生用综合算式表示计算的步骤。学生结合这个实际问题要先算买3副象棋的钱再算4副围棋的钱理解这个算式要先同时算乘法,最后算加法,教材在上面两个实际问题和综合算式里归纳“算式中有乘法和加、减法,要先算乘法”。在这段内容里,运算顺序是教学的重点,教材结合解决实际问题有效地突出了运算顺序;用综合算式表达计算步骤是教学的难点,教材在例题中出示计算步骤让学生填空,引导学生把各步计算的结果写在它的上面,从而知道第一步计算的得数应该写在什么位置。

教学目标:

1、学生联系现实问题中的数量关系,理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。 

2、学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中,进一步增强策略意识,感受数学的应用价值,提高解决实际问题的能力。

教学重点难点:

掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,能正确地进行计算

教学准备:

课件、计算本

教学过程:

一、谈话引入 

  1、谈话:同学们喜欢下棋吗?为了丰富同学们的课余生活,李老师正在体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢!我们一起去看看吧! 

  出示情境图,提问:从图中你知道了什么?这道题要求的问题是什么? 

  再问:想一想,要求李老师一共要付多少元,要先算什么?请按自己的想法列式解答,并与同学交流。     指名板演,并组织讲评。 

  提问:如果列综合算式解答这道题,可以怎么列?

  根据学生回答板书:12×3+15×4。 

  2、揭示课题,并板书课题。 

二、展开教学     

  1、教学例1。 

    启发:你会算这样的三步混合运算式题吗?请同学们先根据例题中的填空想一想,这道算式可以按怎样的顺序计算?再试着算一算。 学生尝试计算,教师巡视,并指名板演。 

    追问:你觉得按这样的顺序计算正确吗?能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗? 

比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。提问:谁的计算过程更简略一些? 

   2、教学“试一试”。 

  (1)出示“试一试”。  

     谈话:这里还有一道三步混合运算的算式,你能试一试吗?先算出结果,再和同桌说说,你是按怎样的顺序计算的。 

   学生尝试计算,教师巡视,指名板演。 

(2)反馈,说说这道题的运算顺序。 

  3、引导归纳。 

   谈话:今天我们学习的三步混合运算,都是不含括号的算式。请同学们想一想,在没有括号的算式里,如果既有乘、除法,又有加、减法,要按怎样的顺序计算?先在小组里互相说一说。 

   学生交流。

三、练习 

  1、完成“练一练”。 

  2、做练习十一第2题。 

  (1)出示左边一组题,比较一下,它们有什么相同和不同的地方? 

  (2)学生练习后,试着解释两道题得数相等的道理。 

  (3)出示右边一组题,让学生先按顺序计算,再和小组里的同学说说这两道题的相同点和不同点。 

   组织交流。 

  3、做练习十一第4题。 

   出示题目,提问:题目的已知条件有哪些,要求的问题是什么?要求合唱组有多少人,要先求什么?要求书法组和美术组一共有多少人,要先算出哪个组的人数? 

   学生列综合算式解答,并组织反馈。 

四、课堂总结

    通过这节课的学习,你有什么收获呢?  

作业设计:

练习十一第1题和第4题

板书设计:

12×3+15×4       12×3+15×4

=36+15×4         =36+60 

=36+60            =96(元)

=96(元)         在没有括号的算式里,有乘除法和加减法,要先算乘除法

 

 

 

 

 

教学时引导学生把已有的知识进行迁移,知道在含有乘法和加、减法的算式里要先算乘法,再算加、减法。教师在教学例题时应先引导学生列分式,在此基础上再引导学生直接列出综合算式,联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上,总结出含有乘法及加、减法混合运算的运算顺序。这样学生通过自己的劳动掌握了本节课的新知识,培养了学习兴趣,为将来的学习做好铺垫。

 

首先要明确算法,算式中有乘法和加减法,应先算乘法;

第二,针对出现的错误情况展示,进行纠错;

第三,算法强化练习。

透过学生作业,仔细分析错误的原因,就可以看到自己课堂中的不足之处了,今后改学生作业时,不要一味地追求批改速度,还要仔细分析一下,从中找出自己在课堂教学中的失误点。

 

编辑:吴磊
评论区
发表评论

评论仅供会员表达个人看法,并不表明网校同意其观点或证实其描述
公安机关备案号 教育部 中国现代教育网 不良信息举报中心 垃圾信息举报中心 网警110
江苏省泰兴市老叶小学
苏公网安备 32128302000289号
京公网安备11010502032087
现代教育网 提供技术支持 违法和不良信息举报中心
Copyright 2006-2019 txslyxx.30edu.com.cn , All Rights Reserved
江苏省泰兴市老叶小学 定襄县受禄中心校 江西省吉安市泰和中学 湛江市教育局 利津县高级中学 宜黄县实验小学 湖南益阳国基实验学校 合肥市西安路学校 钟山区大湾幸福学校 山西省原平市永康小学 泽库县初级中学 定襄县教育科技局 沅陵县思源实验学校 山西省忻州市实验小学 忻州市教育局 西藏萨迦县中学 西藏昌都地区八宿县中学 汤池教育网 通城县教育局 商丘市行知学校 手机版