教学内容 | 九加几 | ||
教学目标 | 1.通过自主尝试帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法,理清“凑十法”的计算思路。 2.通过找规律,逐步培养学生探索事物规律的能力,以及运用规律计算的能力。 3.通过练习使学生能熟练计算,提高正确率。 | ||
教 学 重、难点 | 能理解凑十法,并能表达思考过程 | ||
教具准备 | 教师课件,学生小棒 | ||
教学时间 |
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第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 设计意图 |
常规积累 | 口算 10+3 6+10 10+1 2+10 10+7 9+1 9+1+5 9+1+8 | 1.学生口算,校对。 | 唤起学生旧知,为新知作准备 |
学习9加几 | 1.小朋友已经学会了10加几发现10加几在计算的时候有一些规律,运用规律我们可以算得又快又又准确,今天我们继续来学习加法。 2.出示9+4,小朋友仔细地看,仔细地想,你会怎样想?你的结果是怎样算出来的呢?老师要你把你想的过程展示出来,可以运用小棒,也可以运用算式,也可以运用语言说清楚给大家听。所以请小朋友仔细思考一下。 3.写好后轻轻地和你的同桌交流一下思考方法。 4.展示学生方法 展开:有没有小朋友利用小棒时和他的方法不同的? 点拨:你能看懂吗?和同桌说说他是什么意思啊? (展示板书小棒的拆分情况) 这里还有小朋友用算式的方式来表达的。你能看懂吗?和同桌说一说这是什么意思。9是什么,1什么,3又是哪里来的? (将小棒和算式沟通起来总结) 5.那为什么要把4拆成1和3,(板书过程)而不拆成2和2呢?想一想,你会怎么说?和同桌讨论讨论? 总结凑成10算起来就简单方便了。 6.这么多的方法1,2,3,哪种更好呢?为什么?想一想再和你的同桌轻声地说一说。 总结:我们发现第3种方法可以很快算出结果来,再也不用小棒和手指了。 6.计算9+3和9+8 展示交流:怎么拆,拆什么,拆成几和几?为什么要这样拆? 7.快速反应。(拆成几和几) 8.揭示课题:今天的算式里都有9,学习9加几,仔细观察 这三个算式都是怎样算的? 总结:为了计算简单,我们都拆了一个数,都拆成1和几,1和9凑成10。这样的方法我们称为“凑十法” 见到9就要想到1.(板书) | 1.
2.学生操作。
3.同桌交流想法。
4.(生1:摆小棒,然后数出来。)
(生2:先凑成10,再加3)
(生3:9+1+3)
(生4:语言表达)…… 5.学生交流
同桌交流(明确因为9和1可以凑成十,十加几就好算多了。)
同桌交流(明确第三种的方法简单明了)
尝试计算。 一种直接写结果,一种乱拆的,一种正确的。 学生回答
同桌交流。 |
有的学生已经会计算了,但有的学生有困难,鼓励他们用学具摆一摆或者画一画能让学生自主地参与学习活动。学生讲述的方法有道理老师给予肯定,让他们自己在观察、思考、比较中认可“凑十法”,同时感受算法的多样化。
通过质疑,让学生感受9和1之间的关系。 计算的简便。
通过各种方法,提炼优化,找到其中的共同性,理解和掌握凑十法。
通过找共同之处,提炼“凑十法”,让学生易于理解。 |
找寻9加几的规律 | 1.你还能写出哪些9加几的算式呢?你能将9加几的算式有顺序地写下来并计算吗?试一试 2.你能在这些算式中发现什么规律?和同桌交流。(注意提炼名称:加数,和) 3.总结:第二个加数越来越大,和越来越大。和的个位总比第二个加数小1.(你知道为什么会少1吗?这个1去哪里了?) 4.快速反应 口算 | 学生将算式记录在本子上。
2.同桌交流 得数越来越大,补充:加数越来越大。
4.学生口算 |
寻找规律的环节能帮助学生进一步理解“”凑十法,同时培养学生学习中要善于思考和发现。
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总结及课后延伸 | 今天我们学习的是凑十法,还找到了9加几的规律,那么8加几,7加几可以怎样算呢?是不是算式里面也藏着小秘密呢?课后小朋友自己可以先试一试。 |
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板书设计 |
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有的学生已经会计算了,但有的学生有困难,鼓励他们用学具摆一摆或者画一画能让学生自主地参与学习活动。学生讲述的方法有道理老师给予肯定,让他们自己在观察、思考、比较中认可“凑十法”,同时感受算法的多样化。