2019年春学期一语集体备课（四）

时   间

3月  26 日  下午第  二节—第  三节 

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

赵银君

主备教师

赵银君

记录人

周爱琴

参与人员

周爱琴、赵银君

此后一周教学内容

《夜色》、《端午粽》

本次集体备课内容

《夜色》

上周教学反思

《怎么都快乐》教学反思

学生一起学习的课文，又多认识了一些生字，收获很多，让学生们知道自己一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，游戏，快乐学习也快乐，想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐。本节课的设计，导入新课时，从孩子们最常见和最喜欢的游戏入手，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目标也在活跃的课堂气氛中得以实现。学生很快就与本节课要求会认的13个生字交上了朋友。另外，课文的理解学习同样也是在游戏朗读中进行的，学生在不知不觉中既熟知了课文，又爱上了语文课的学习，边学习，边游戏，一举两得。体验”是开启文本的钥匙。在本节课的教学中，我继续采用多种形式的朗读，让学生在朗读中体会感情，在评议中寻求答案。同时，又设计了拓展内容：听故事，让学生将故事内容和文章内容相互结合起来，从而进一步理解到大家一起玩很快乐，帮助别人更快乐，这样教学，既揭示了本单元教育主题，又为园地阅读《胖乎乎的小手》的理解打下了一个前提基础。

《语文园地三》教学反思

 一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难，教师要激发他们的学习兴趣，在复习巩固26个字母的基础上，一步一步引导学生学习音序查字法，鼓励学生加强练习，以熟练掌握，提高学生自主识字的能力。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，  从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。

诗歌共有两小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第-小节用具体事例描述“我”的怕黑，两个事例都用了“一......就......”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色:原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉......

本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然没有在课后出现这一要求，但第1、2节中都出现了较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。

这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。

教学起点及确立理由：

一年级的学生由于年龄小，缺乏必要的科学知识，对于天黑害怕有着切身的生活体验，因此，学习本文容易激发他们的心理共鸣。在学习中可以抓住“天一黑就不敢往外瞧”这句话，鼓励学生结合自己的生活经验谈一谈这时有可能会想到什么，为什么会有害怕的感觉 等，在深入文本，体会人物心理。教学中，教师要引导学生想象夜晚的美丽景色并出示相关图片，让学生直观感受夜色中的大自然，并适当讲解必要的科学知识以消除学生的胆怯心理，在学习文本的过程中自然渗透情感教育，同时培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学目标及确定依据：

依据《语文课程标准》学段目标，确定本课的教学目标如下：

1.正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个汉字。

3.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。

4.培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

5在文本理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。

重点、难点及突破方法：

这首儿歌主要写了“我”以前怕黑,后来变得勇敢的经历。对于一年级学生来说，如何能让他们主动地去亲近大自然,勇敢地面对黑夜是本课的难点。在这一环节教学时，教师可以通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的美好,或者让学生结合自身经历讲一讲自己怕黑的故事，教师再作以适当的引导，让学生切切实实地体会到夜晚的美好。

教学过程的主要环节

（一）情境导入，揭示课题

1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

(3)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

2．走入情境，揭示课题。

过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

（二）初读诗歌，认读生词

1．自由朗读诗歌。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

2．学生自学生字。

(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。

(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

3．教师组织学生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出示生词。

(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

(3)游戏环节——小火车过站台，进而学习生字。

(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

（三）诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

 (2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。

(6)指导朗读第二小节。

(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

（四）集中识字，指导书写

1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

(1)学习生字——看。

①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。

(2)学习生字——笑。

①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。

②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

(3)学习生字——外。

①观察生字结构，学生汇报识记方法。

(夕＋卜＝外)

②教师在黑板上书写汉字，学生书空。

③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

(4)学习生字——晚、再。

①观察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。

①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。

(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

（五）总结全文，再次感受夜色

1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

教师评议

周爱琴：

     儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方都留有空白。《夜色》也是如此。在读通读懂后，教师可利用诗歌中的两个省略号设计提问:“可我一看窗外心就乱跳....”我会看到些什么，想到些什么?“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉....”在夜晚我还会看到些什么，听到些什么?请你学着书上的样子，说一说。设计提问的目的是让学生根据课文信息作简单推断，发挥联想填补空白，欣然走进儿童诗的意境，走进富有创造性的对话空间。

赵银君：

本课要书写7个生字，建议先归类再练习，让学生自主发现，“色、爸、笑”是上下结构的字，“晚、外”是左右结构的字，可先用方块代替上、下、左、右四个部件，引导学生发现上小下大，上大下小、左窄右宽的字形结构特点，并练习书写。

结合“色、爸、晚”的书写，引导学生在不同的字中写好“巴”，在“色”中“巴”写得比较大，而在“爸”中，“巴”写得小小的;笔画“竖弯钩”在3个字的书写中都很关键，要写稳。

作业设计

1、朗读课文，读正确、流利。

2、课后七个生字会默写。

备注