2019秋学期英语集体备课记录九

时   间

11月 12日 上 午第 3节 

地点

二楼办公室

主 持 人

杨菲

主备教师

张琳

记录人

叶忠华

参与人员

叶忠华、杨菲、张琳、于蒙

此后一周教学内容

5A Unit5 What do they do?(period 3-4)

本次集体备课内容

Unit5 What do they do?（story time）

上周教学反思

    本单元的主要教学内容是职业名称和工作内容，同时继续呈现了动词的一般现在时第三人称单数形式及用法。教学重点是职业类动词和句型What do you do?和What does he/she do?及其回答 He/She is a . . .的语调和用法。教师在课前要求学生了解家人的职业和具体工作内容，为课堂教学做准备。在语法教学方面，教师可以将学生用书五年级上册Unit3中has的用法和unit4中likes用法作为话题引入活动，为学生学习更多动词的第三人称单数形式做好准备。教师在讲解动词加“s”或“es”转换成为第三人称单数形式时，可以给出多个实例，让学生自己总结转换的规律。

几个亮点：

一、游戏中学习，小学生学英语重要的是培养他们学习英语这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生才会善于接受，记忆深刻。我将学生分成两大组，进行比赛，这样就激发了学生的学习兴趣。

二、总结句型。出示有关like的句型，让学生回答并总结句型。以及like的三大形式，如何使用。也为新单元三单形式的掌握做铺垫。

三、看动画，训练听力。通过播放动画来检测学生对故事内容的了解，并对学生的听力进行训练，出示几个有关故事的句子，让学生不看课本完成填空。这样学生对故事会记忆深刻的。

四、对话练习。先和两三个学生进行对话表演，并且让学生利用我们已经学过的颜色、食物、水果、玩具、动物和业余爱好等来练习对话。

经过课堂实践也发现以下问题：

1. 学生在对话时，容易忘记主语三单，like加s。

2. Like后面接动名词形式还需要多练习。但也有同学使用多了混淆。

3. 个别单词的发音，如teach的三单形式读音teaches，学生发不准确

主备教师发言

总而言之，在课堂教学中能够尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使学生们能参与进来，尽可能的调动了学生的积极性。

教学起点及确立理由：

学生五年级上册Unit3中has的用法和unit4中likes用法作为话题引入活动，为学生学习更多动词的第三人称单数形式做好准备。

教学目标及确定依据：

1.理解、掌握对话内容，能用正确的语音语调朗读对话，并初步表演对话。

2.能正确运用日常交际用语：What does he/she do? He/She is a teacher/ worker/factory/writer . . .

3.能听懂、会说、会读单词：writer, at home, sick, people, factory, cook, driver, farmer, policeman.

重点、难点及突破方法：

1. 能正确理解对话内容，朗读对话，初步表演对话。

2.能听懂、会说、会读单词：writer, at home, sick, people, factory, cook, driver, farmer, policeman.

教学过程的主要环节

Step1.Warm up & Lead in

1. Free talk

T: (请一名学生站起来) What do you like?

S: I like . . .

T: What does your father like?

S: He likes  . . .

2. Work in pairs.

3. T:(接着最后一名学生的回答) Your father likes . . .

What does your father do? (PPT出示此句并出示汉语意思)

T: A worker? A farmer? ... ( PPT: A. a worker(一名工人)   B. a farmer（一名农民） . . . )

生选择

T: Oh, your father is ...? What do you do?(PPT出示此句并出示汉语意思)

S: I’m a student.

Step2. Presentation

1. PPT出示Su Hai and Mike 的图

1 ) T: What does Su Hai do?

S: She’s a student.

T: What does Mike do?

S: He’s a student.

T: What do their parents do? Now let’s watch a cartoon and fill the form.

teacher writer doctor factory

Mike’s father

Mike’s mother

Su Hai’s father

Su Hai’s mother

2 ) 生看动画片

3）生跟多媒体读：teacher  writer doctor factory

T: What does Mike’s father do?

S: He is a teacher.

Ss: What does Mike’s mother do?

T: She is a writer.

Ss: What does Su Hai’s father do?

S: She is a doctor.

Ss: What does Su Hai’s mother do?

S: She is a factory worker.

2.Read the story after the tape

要求学生模仿录音中的语音、语调、语气。

3.Read the story by yourself

If you can’t read, you can ask your partner and teacher.

Step3. Practice

1. Think and write

T: Boys and girls, can you introduce Mike’s parents and Su Hai’s parents?

PPT出示“Think and write”的内容

PPT: Read the story and underline the sentences.

生大声读课文，用铅笔画出相应的句子。

指名汇报

2. T: Mike’s father is an English teacher, Mike’s mother is a writer. Su Hai’s father is a doctor, her mother is a factory worker. What do your parents do?

S: . . .

2.Do you want to know :What your partner’s parents do？

T: Make a dialogue with your partner. What questions do you ask?

S: . . .

生同桌编对话

指名汇报

Step4. Homework

1.Listen and read Story time.

2.Ask and answer( P50 ).

板书设计：

                     Unit5 What do you do?

             What do you/they do?

             I\We\They . . .

             What does he/she do?

             He/She is a . . .

教师评议

叶忠华：

1. 由上个单元what do you like doing?过渡到父亲的爱好，衔接自然。

2. 课堂生动活泼，寓教于乐，教学效果比较好。

建议：导入新词还可以换别的方式，借助图片或者声音帮助学生更形象的掌握单词，对于对话部分可以多点时间给孩子们去表现。

于蒙：

1.整个课堂设计巧妙，能循着一个主线来进行教学，围绕主要句型和短语，设计活动来铺开。

2. 教学方法灵活多变，孩子学习兴趣浓厚。

建议：多媒体的使用需要在课前进行调试，保证课堂的顺利进行。最后应该预留好时间给学生多点表演和交流。

杨菲：

1. 教师对重点句型通过情境设计操练巩固，大部分同学掌握较好。

2. 从文本过渡到父母的职业，情感升华，又设想20年后自己的职业，设计比较有小心思。

建议：在最后的演练环节，帮助学生了解和拓展更多的职业词汇，孩子的想象是无限的，鼓励他们为了自己的理想而努力奋斗。对于一些难点的单词及句子，还要更加强调，点到位，要突出，不能和别的容易单词句型一样教。

作业设计

Homework:

1. Listen and read Story time.

2. Ask and answer( P50 ).

备注