2019年春学期四语集体备课（七）

时   间

4月15日 下午第一节—第二节

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

李慧文

主备教师

李慧文

记录人

顾爱峰

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《15.鸟语》《16.天鹅的故事》

本次集体备课内容

《16.天鹅的故事》（第二课时）

上周教学反思

《14.我不是最弱小的》教学反思：

在教学中，通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。因为这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情，所以特别注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识，促进学生个性发展。

课堂上通过学生分角色朗读这一环节的设计，引导学生从萨沙和妈妈对话中体会人物当时说话时的语气、神态和心理活动：小萨沙的天真与可爱，妈妈的亲切与和蔼。因为，只有在充分理解、感知语言文字的基础上，学生的朗读才能入情入境，入木三分。

在充分学习了课文的基础上，引导学生在课文的空白处进行想象练习，既能更好的理解课文内容，又能将学到的知识进行迁移，很好地体现了语文教学的工具性和人文性的完美结合。

《练习4》教学反思：

课始，让学生了解什么是公约。为了让集体更文明，班级更美好，我们可以针对班中存在的问题制订班级公约，通过班级公约的形式来规范大家的行为，督促同学们改正不良的行为。

以四人小组的形式分组讨论，确定哪些是我们班存在的问题，需要加入班级公约，督促我们改进。学生们积极参与讨论，人人发言，并由组长记录下。

再请每组介绍分别制订出的公约，进行班级交流，针对什么问题，制订什么约定。在交流过程中要求学生对各组提出的约定条例进行表决。全班通过或绝大多数人通过的就记录在黑板上。交流结束后，黑板上就记录下了我班的文明公约。再请同学仔细看一遍，是否还有改进的地方，再进行班级公决，定下班级公约。

课后把学生制订的公约进行整理，张贴在班级醒目之处。在情感上，学生能够接受班级公约的制定活动，并有按照班级公约规范自己言行的意愿；在行为上，大部分学生能够表现出符合班级公约的行为。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。

教学起点及确立理由：

四年级学生已经具备一定的识字能力，并养成了一定的预习习惯，但是学生在学习过程中还是会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要老师在课堂上给予恰当的引领。

教学目标及确定依据：

根据课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，确定以下教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。

3.凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。

教学过程的主要环节

一、导入

1、指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2、讨论。

二、精读

1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

3、交流，确定为5——8自然段。

第5自然段

（1）指名读

（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

（相机板书：腾空而起重重地扑打）

讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

第6自然段

（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，

只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。

这位——沿着——水面——。

（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实了这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

（3）指导读

三、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

第1小组第5小节；第2小组第6节（1至4句）第3小组第6小节（5至6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。

2、指名复述。

四、精读第8小节

1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3、再读第8小节，提示“深情”。

4、欣赏全文。

教师评议

顾爱峰：

在教学中，把学生看作真正的阅读主体，把“阅读”“理解”“领会”“体味”还给学生，引领他们抓住文中的精彩词、句、段进行品读感悟，以文眼牵动全身，深入理解课文内容，体会其中蕴涵的情感。

特别重视教会学生咀嚼字词句，感受文字背后的内容。比如文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”。然后，学生就会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样。在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。

在品读天鹅破冰的场面描写之后，引导学生感悟写法，作者都是通过抓动作突出形象和描写叫声来烘托氛围的。作者运用点面结合的写作手法，描述了一个有关天鹅的感人故事。加上这样一笔，可以让我们的语文教学实现从关注内容向关注表达的华丽转身。

李慧文：

安静的语文课堂教学，是最好的教学。在课上，给出比较充足的时间，让学生自读课文第3至7自然段，边读边画出重点词句，并写下批注。

本课教学，朗读应该能成为一个“亮点”。在老师的引导和学生反复的阅读中，学生真正感觉到老天鹅在“破冰”中表现的勇敢和顽强，他们的情绪完全被调动起来，既理解了课文又会产生情感的共鸣，朗读将一次比一次精彩。

在教学中，有必要引导学生借助板书提示词，尝试复述课文中天鹅破冰场面的几个自然段。通过之前朗读、感悟、体味、比较、运用等训练，学生不仅能够准确复述，还能在这一过程中加深对课文的理解感受。

可以设置分层作业，基本题为复述课文描写天鹅破冰场面的几个自然段，选做题为：仿照课文点面结合的叙事手法，写一写在生活或电影、电视中看到过的齐心协力完成某项任务的场面。

作业设计

1.复述《天鹅的故事》。

2.完成《补充习题》。

备注