2019年秋学期五语集体备课（二）

时   间

9月16日

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

李慧文

主备教师

李慧文

记录人

顾爱峰

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《搭石》《将相和》

本次集体备课内容

《搭石》

上周教学反思

李慧文：《珍珠鸟》一课教学，为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将课标落到了实处。

《语文园地》的教学，注重知识的落实，在扎实上下功夫，进行了拓展，并设计合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，设计让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握知识。在“日积月累”授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。

顾爱峰：在《珍珠鸟》教学中，根据课文特点，采用循序渐进的方法，一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。在对主旨的把握上，主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。

    《语文园地》学习“交流平台”时，首先让学生读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义深刻，能够表达作者的思想感情的句段，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说这些句子是怎样来表达作者的情感的，让学生进一步体会语句的写作方法。在教学“词句段运用”时：引导学生边读语句边联系生活经验，感悟这些语句的具体生动之处，然后引导发现这三句话在写作方法上的相似之处。引导学生边读句子边体会加点词语的意思，然后感悟多义词的具体意思需要根据具体的语境来确定的方法，再鼓励学生根据题目的要求用“温和”造句。

主备教师发言

教材分析：

《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的怀念之情。

教学目标：

1.学习提高阅读速度的方法。

2.准确、流畅、有感情地朗读课文，感受乡亲们乐于助人、无私奉献的精神，使学生从中受到熏染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

教学重点难点：

学习提高阅读速度的方法。

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、情景导入，揭示课题

1.（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。

2.齐读课题。

二、检查预习，交流收获

1.在交流的过程中学习本课字词。

第一组：俗语  谴责  懒惰  汛期

第二组：间隔  联结  一行人

第三组：山洪暴发  清波漾漾  理所当然

2.指导“暴”字。

三、初步感知，寻找美

1.请同学们翻开书本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）

2.同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？

板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。

3.提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？

（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤）

4.如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦。那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进入秋天……）

6.你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。

四、围绕风景，自主寻美

1.请同学们默读课文第2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。   

2.生自由读。

五、细读课文，体会美

过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？

（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

1.从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？

（透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）

2.从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、一定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景）

3.多么善良，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）

（二）还画了哪些句子？

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

1.你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）

2.怎样的动作叫做协调有序呢？

3.这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信心？）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！

    没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是）

    其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序，体会得多好啊！

4.再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？(清波漾漾，人影绰绰）“绰”是生字呢，课前查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯！老师也查了字典，想一想，在这个词语中，“绰”是第几种意思？

5.“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？

6.听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。

7.这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？

多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。

8.是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美.画面美，这的确是家乡的——一道风景。

（三）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”

1.一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

2.从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）

3.这份谦让也构成了——家乡的一道风景。

4.那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。

（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

1.那么青年和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？

2.句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由读）

3.读了句子，哪个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要，理所当然）

4.正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服服，安安全全地过小溪了。

5.到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）

老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）

听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定伏下身子背其他老人，因为——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为——人们把这看成理所当然的事。

6.透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）

7.正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的——一道风景！

六、升华情感，总结美

1.读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它是什么？

2.正像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪作者发出这样的感慨，齐读最后一自然段。

3.像作者这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大。

作业设计：

    生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。

板书设计：

                秋凉勤劳摆搭石

                无私奉献换搭石    搭石是联结

搭石     协调有序走搭石     家乡人们

                谦让敬老过搭石    美好感情的纽带！

  热爱家乡赞搭石

讨

论

发

言

李慧文：

聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情，并读出哒哒哒的音律美。其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景，都深深地印在孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为榜样，创造和谐美好的幸福画面。

学习语文是为了更好地交流和表达，让学生拿起笔模仿作者的写法写一写身边令人感动的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的美好。

顾爱峰：

本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。之所以作者能描写出这些，都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察，发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此，可以就势引导学生运用这种方法，展开想象说一段话。