2019年秋学期五语集体备课（四）

时   间

10月8日

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

李慧文

主备教师

李慧文

记录人

顾爱峰

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《10.牛郎织女（一）》《11.牛郎织女（二）》

本次集体备课内容

《11.牛郎织女（二）》

上周教学反思

李慧文：

在《语文园地》教学中，学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养想象力和语言表达能力。

另外，引导学生积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强了爱国主义情感和对美好生活的追求。

顾爱峰：

   在教学《猎人海力布》过程中，我抓住故事性很强这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果理解课文，达到预期的效果。在教学中，注重让学生自学。通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高自学能力。比如，在了解海力布这个人物形象的时候，引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。

    不足之处在于，对于让学生复述的环节，指导得有点多，限制了学生的合理发挥，希望在以后的教学中改进，让学生成为真正的主人。

主备教师发言

教材分析：

本文是牛郎织女故事的后半部分，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，表达了他们对美好生活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事，在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。

教学目标：

1.了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语。

2.掌握主要情节，把握人物形象，培养想象能力和口头表达能力。    

3.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

教学重点难点：

掌握主要情节，把握人物形象，根据情境展开想象并表达。    

体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

教学过程：

一、导入揭题

同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。

板书：牛郎织女（二）

二、初读感知，解决生字词

1.速读课文，借助工具书解决生字词。

2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

板书：老牛、王母

4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

板书：男耕女织——棒打鸳鸯——鹊桥相会

三、感受人物形象

1.男耕女织

（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流，总结：

牛郎  忠厚老实    勤劳能干

织女  心地善良    心灵手巧

小结：牛郎的善良拉近天上人间的距离，那么织女对真情的渴望和勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。你想对这两人说点什么？（赞叹、钦佩、祝福）

（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

生交流、汇报：

这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

2.棒打鸳鸯

自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。

交流，总结：

王母：无情无义    心狠手辣

这么凶恶的王母，真的让人很气愤。读课文，说说此时想说点什么？

（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

3.鹊桥相会

阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？生读课文，回答。

虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

四、质疑，深化

1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？

2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

3.为什么牛郎织女最后不在一起？

斗争不过，只能表达渴望。想象基于现实。

五、总结，拓展

1.师：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。  

2.读一读《迢迢牵牛星》《秋夕》《鹊桥仙》三首诗词，体会民间故事的魅力。

板书设计：

            11.牛郎织女（二）

  牛郎   忠厚老实    勤劳能干

织女   心地善良    心灵手巧

王母   无情无义    心狠手辣

讨

论

发

言

李慧文：

由于我们学校地处农村，虽说是五年级学生，但是语文基础相对来说还是不太好，思考深度不够，因此本文教学以明晰情节为引导，以谈读故事后的感受为切入口，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。在此基础上，有必要结合文后习题，进行联想能力和口头表达能力的训练。

顾爱峰：

在本课教学中，一方面，将重视培养学生的自学能力。在学生自读课文的基础上，通过引导学生解决问题的过程，培养他们的自学能力。另一方面，注重对人物形象的把握，引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，引导学生把握民间故事的特点，让学生明白想象必须基于现实。