集体备课记录表
时 间 | 2019.8.29 | 地点 | 二楼办公室 | ||||||
主 持 人 | 吴磊 | 主备教师 | 吴磊 | 记录人 | |||||
参与人员 | 吴磊、焦和清 | ||||||||
此后一周教学内容 | 升和毫升、除数是整十数的口算和笔算除法 | ||||||||
本次集体备课内容 | 认识毫升 | ||||||||
上周教学反思 | 升和毫升是容量单位,经常用来计量容器里容纳的液体或粉末状、颗粒状物体的体积。小学数学以往总是把升和毫升与其他常用体积单位一起,编排在高年级教学。本单元教材在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极为广泛,几乎随时随地都可能接触到。尽量早一些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体积积累感性认识。由于升和毫升在体积之前教学,因此采取直观认识、直观感受为主的教学方法。教学目的是让学生初步了解容量的含义以及计量单位,感受1升和1毫升的实际意义,会进行升和毫升的简单换算。感受1升和1毫升的实际意义,形成有关1升和1毫升的表象是教学重点。 | ||||||||
主备教师发言 | 教材分析: 升和毫升是《数学课程标准》空间与图形领域测量部分的内容,教材设计了两个数学活动,在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到,尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。 教学目标: 1、认识容量单位毫升,知道毫升是一个比较小的容量单位。 2、掌握升和毫升之间的进率,知道1升=1000毫升 教学重点难点: 认识容量单位毫升,掌握升和毫升之间进率。 教学准备: 滴管、量桶、瓶盖、水等。 教学过程: 一、复习导入: 1、上节课我们学习什么?你知道了相关的哪些知识? 取出纸杯,上节课上我们做了实验,1升水大约可以装满几个这样的纸杯(5个)?那么这个纸杯的容量是多少呢?如何精确表示出这个纸杯的容量,就需要一个比较小的容量单位(毫升)。 2、我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。(出示例3) 师:计量比较少的液体,通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。 二、认识1毫升 1、取出滴管,介绍:用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴,你有什么好办法? (先用滴管吸取1毫升,然后慢慢滴出,数一数1毫升的滴数。) 实验:大约是18-20滴。 2、每个组派人上来,用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水(1毫升),组内传一传,看一看1毫升的水大约是多少? 说一说:1毫升水是多少水呢? 三、教学“1升=1000毫升” 现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位,那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢?有什么办法吗? 实验操作,教师取出量杯(500ml)和正方体容器(1L),让学生观察量杯刻度,然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器,让学生说一说,你有什么发现? 结论:1000毫升=1升 1升=1000毫升 四、完成练一练: 1、下面的容器里各有多少毫升药水? 指出:饮料我们可以多喝点少喝点,但在医学上却不能有一点点的马虎,所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格,分别说说是多少毫升? 2、老师用量筒量出一个50毫升,然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里,让学生感受一下其高度,然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中,水面高度各可能是什么情况? 3.填空: 4升=( )毫升 2000毫升=( )升 9升=( )毫升 5000毫升=( )升 五、课堂总结: 通过今天的学习,你有什么收获呢? 作业设计: 一、在括号里填上合适的容积单位。 二、在括号里填上合适的数。 2升=( )毫升 3000毫升=( )升 三、在() 里填上“>”“<”或“=”。 3000毫升()3升 1002毫升()1升 8000毫升()8升 板书设计: 认识毫升 1升=1000毫升 | ||||||||
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讨 论 发 言 | 吴磊:认识毫升这节课是建立在学生认识了容量以及容量单位升的基础上进行教学的,其实关于毫升,在前两节课的教学中,已经有了初步的渗透,学生对于毫升也有了一定的认识。以已有的生活经验为基础,帮助学生建立毫升的概念。在新课引入时,我从学生带的容器中挑了一个小瓶子,问“这瓶子里能装下多少水?有1升吗?”那现在我们还用“升”来做单位合适吗?需要一个什么样的单位?孩子自然想到需要一个比“升”小的单位,让孩子通过比较认识“毫升”这个比较小的容量单位。接下来通过让孩子认识自带的各种饮料瓶等容器的容量,回忆生活中的毫升,体会一瓶可乐,一瓶果汁有多少毫升,与生活紧密相连,在平常中体味。 焦和清:在认识1毫升的水有多少时,我稍多花了一些时间。学生虽然也知道1毫升的水很少,但究竟有多少却并不清楚。为了让学生有个正确的认识,我在教学时实际的用滴管做了实验,通过用滴管滴出1毫升的水,数数有几滴,让学生深切的体会到1毫升到底有多少。为了方便学生以后的估计,我接下来又分别用量筒量出了10毫升、50毫升、100毫升、200毫升,并且将它们倒入各种不同的容器中,让学生感受10毫升、50毫升到底是多少,这对学生在后面的练习有很大的帮助,使学生的估计有一定的依据。 |