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2019年秋六上语文集体备课(六)

2019年09月30日 15:03:16 访问量:734

集体备课记录表

   

930 

地点

二楼办公室

  

沙云慧

主备教师

卢月红

记录人

沙云慧

参与人员

沙云慧、卢月红

此后一周教学内容

《故宫博物院》《语文园地》《桥》

本次集体备课内容

《桥》

周教学反思

《竹节人》教学反思:

1.让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片,回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分来唤起学生的想象,激发学习兴趣,从而保持学生的注意力,以达到理解文本的目的。

3.运用微课导学,再次回忆每个学生的童年趣事,开阔学生的视野,让学生谈出自己的真情实感,从而培养学生的语言表达能力。

《宇宙生命之谜》教学反思:

教学重点主要在第210自然段。把学生分成五组,每个小组围绕问题学习,看每一自然段主要讲了什么内容,是怎样讲道理的?组内进行交流,小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查,教师班内指导,目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力,交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件,为全体同学的分析提供范例,明确课文讲的主要内容是什么,是运用什么说明方法讲的。

通过学习,在学生熟读课文的基础上,围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析,学生兴趣浓厚,发言积极,课堂气氛活跃。各方学生论据充足,辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中,学生不仅掌握了课文内容,活跃了思维,拓展了知识,做到了课内与课外知识的有机结合,而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心,提高了学生口语交际能力和应辩能力,取得了事半功倍的效果。

 

主备教师发言

教材分析:

《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境,抓住那些感动我们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭来的时候,在窄窄的木桥前,他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达上很有特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2.多用简短的句、段渲染气氛;3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

教学目标:

1.会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字,能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文的脉络,整体感知课文内容。

4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。

教学重点难点:

重点:

引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

难点:

理解题目的含意。

 

教学准备:

课件

教学过程:  第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.播放山洪暴发视频,教师激趣导入。

导语:黎明的时候,山洪暴发,来势汹汹,给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢?今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。

2.出示课题,质疑思考:桥,让你想到了什么?

预设:通过播放山洪暴发的视频,学生们或许能联想到:这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。

二、初读课文,检测预习

1.教师出示自读要求,学生自学课文。

1)轻声朗读课文,把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍。边读边想:课文讲了一件什么事?

2)圈画出课文中的生字,把生字读正确,并自主识记字形。

3)圈画出课文中自己不理解的词语,和同桌一起讨论。

2.教师检测学生的自学情况。

1)正确认读下面的词语,注意把变色的字读准。

咆哮  嗓子  党员  流淌  沙哑  揪出  呻吟  废话

需注意的字音:“嗓”是平舌音,“呻”是翘舌音。

需注意的字形:“哮”的右边是“孝”,不是“考”。

2)词语分类学习。教师出示词语,学生读一读,再结合课文把它们分成三类。

咆哮  惊慌  清瘦  放肆  狂奔  势不可当  拥戴

狞笑  沙哑  跌跌撞撞  乱哄哄  揪出  你拥我挤

明确:①描写洪水的词语:咆哮放肆狂奔势不可当狞笑

②描写村民的词语:惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤

③描写老汉的词语:清瘦拥戴沙哑揪出

3)学生理清课文脉络,概括课文叙述的主要情节。

学法引导:教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。

三、再读课文,整体感知

1.有感情地朗读课文第16自然段,感知洪水的可怕和村民的慌乱。

1)学生自由朗读课文,用不同的符号标出描写洪水和村民的句子。

2)师生合作,学生朗读描写环境的内容,教师朗读描写村民的内容。

2.出示相关句子,学生交流,体会洪水之可怕。

①像泼。像倒。

②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

1)学生交流谈感受。

2)质疑思考:作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水?这些句子能颠倒顺序吗?

3.学生结合课本中的图片、文段,观察、想象、体验。

过渡:洪水如猛兽,席卷了整个村庄,正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤,想找出一条生路,却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时,你能想象出他们惊慌失措的样子吗?请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段,想象当时的情景,感受村民们心中的恐惧。

1)教师出示相关语句。

①是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。

②人们又疯了似的折回来。    ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

2)质疑思考:

①此时的木桥是一座什么桥?(救命桥、生命桥。)

②如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?(学生自由猜测可能出现的结果,感受形势的紧张。)

四、课堂回顾,交流收获

1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获。

1)自由交流并积累学习方法。

2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、温故知新,导入新课

1.出示课文中的句子,学生朗读,再次感受形势的危急。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

2.导入新课。

过渡:同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。当洪水来临时,东面、西面都没有路,只有北面有座窄窄的木桥。那么,如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢?那此时的木桥还会是生命之桥吗?不会,它会变成(生补充)。还好,在这万分危急的时刻,一个重要人物出现了,他就是(板书:老汉)。他在危急关头有何等壮举呢?让我们进入本课的学习。

二、研读课文,重点探究

1.走近老汉,感受形象。

1)学生自读课文,找出文中描写老汉的语句,读一读,填一填。(课件出示表格)

活动内容

阅读思考:课文从哪些方面描写了老汉?表现了他哪些优秀品质?

老汉

具体表现

品质表现

神态

 

 

动作

 

 

语言

 

 

活动效果

评价

教师评价

学生评价

自我评价

 

 

 

2)出示课件:我看到一位的老汉。

预设:学生朗读完课文后,自由交流应在横线上填入什么,请一名同学上台填一填。所填的词语因学生的思考角度不同,可能有许多,如:威严、沉着冷静、临危不惧、无私无畏、舍己为人、心系群众等。

3)组织学生品读第7—13自然段,质疑、交流。

预设难句:

A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

思考:找出描写老汉的神态的语句,从中你体会出了什么?

老汉的脸是清瘦的,可见他并没有多么健壮、伟岸,可是这里为什么说他像一座山

面对惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?试着想一想,说一说。

B.老汉沙哑地喊话:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!

思考:老汉的喊话分别强调了什么?

为什么党员要排在后面?  

这三句话中,哪个标点引起了你的注意?这几句话在句式上有什么特点?

过渡:老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定,就像大山一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话。

提示写法:文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的,这也是这篇文章的表达特点,要注意。

2.抓住矛盾,梳理情节。

1)学生默读第14—23自然段,画出描写洪水的句子。

水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。    水,爬上了老汉的胸膛。

思考:这两个句子有什么特点?写出了什么?

2)找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读,一个读描写老汉的动作、语言、神态的句子,一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。

3)前后对照,找出矛盾的地方。

矛盾之处:老汉:揪——推小伙子:瞪——

思考:这一是把小伙子从哪里揪到了哪里?老汉犹豫了吗?从哪里可以看出来?

老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗?

3.理清关系,明白悬念。

1)朗读课文最后四个自然段,感受结尾的特点。

朗读提示:语速慢,语调低沉,满怀哀思和崇敬。

思考:老汉与小伙子之间是什么关系?这样的结尾有什么特点?

2)了解了老汉和小伙子的关系后,再让学生谈谈对老汉的一有了什么新的感受。

小结: 

1.写话训练,表达哀思。

过渡:英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断。同学们,洪水无情人有情,面对此情此景,你最想说的是什么?请写下来。你可以对老汉说,可以对老太太说,也可以对村民们说。

1)学生写作小片段。

2)指名朗读自己写的片段,互相交流。

预设:这里安排了一个写话训练,使学生通过想象和交流进一步内化情感,而不是滞留于表面,这既是情感的凝聚和提升,又是一次语言实践活动。

2.理解课题,深化主题。

过渡:老支书走了,但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥,该如何为这座桥起个名字呢?说说你的建议,并说说理由。

1)学生交流自己的想法。(生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥……

2)教师结合的含义,进行评价和小结。

小结: 

3)拓展的广度,引导学生说说生活中特殊的

山洪里,他们用臂膀营救了一个个围困的群众,他们是希望之桥!

风雪中,他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄,他们是光明之桥!

废墟中,他们用双手拯救了一个个垂危的生命,他们是生命之桥!

过渡:同学们,让我们铭记这一座座桥,铭记这一串串闪光的名字吧,相信在座的每一位同学将来都能成为这样的一座桥,一座永不坍塌的桥!

3.交流收获,拓展提高。

1)让学生谈一谈学习课文之后有哪些收获,可以从思想内容上谈,也可以从表达方法上谈。

2)以诗结课,再次触发对老汉的崇敬之情。

一座山/我不知道/你的姓,你的名/但我知道/你有一个动人的称呼——老汉!

哦,老汉!/你是一座山/一座镇定的山/征服了肆虐的洪水/一座刚毅的山/抵挡了可怕的灾难/更是一座深情的山/留下了高贵的人格。

哦,老汉!/你将牢牢驻留在我们心间/永远,永远!

 

作业设计:

1.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。

2.课后阅读类似文章,如《“诺曼底”号遇难记》《丰碑》等。

3.完成本课对应训练。

板书设计:

山洪——咆哮而来 势不可当

人们——你拥我挤 跌跌撞撞

老汉——忠于职守 舍己为人

 

 

 

 

 

沙:六年级学生已具备一定的朗读能力,语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入,所以要多种形式让学生去读,从读中去感悟、领会。

课文中对洪水的描写非常精彩,教学时要引导学生找出相关句子,读一读,品一品,既体会修辞的生动,也感受环境描写对小说情节的渲染、推动作用。通过把描写洪水的句子仔细品读一番,学生对小说中故事发生的背景有了更深的理解,有助于学生理解老汉这个人物形象。

 

 

卢:在学生了解了文章的主要内容后,课堂教学的重点就进入到教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质,要引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境,那种似乎无路可退的死境。让学生找出文中描写当时自然环境的句子,画一画,读一读。在学生自主学习过后,进行讨论和体会,让同学读相关的句子,在这里,重点从以下几个细节引导学生体会环境,领悟写法,从句子中你感受到了什么,作者运用了什么样的写作手法,你能不能读出当时情景的危急。在画,悟,读三步之后,并及时让学生说出形容形势危急的词语。这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。

引生入境的第二步:因为学生对洪水比较陌生,通过前面入情入境地品读、体会,学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂,但并不能更深的触及学生的心灵,此时可以我适时出示洪水的图片,同时设疑:“同学们,假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄,冲进了我们自己的家,你该怎么办?”这样设疑,学生能将自己真正融入这场洪水中,为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们,在这洪水肆虐,万分危急的时候,人们又是怎样的表现呢,找出描写人们表现的句子,交流,体会。然后进行第二个语言文字的训练,人们的这种种表现,可以让你联想到哪些词语。

 

 

 

编辑:卢月红
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