2020年秋学期一年级语文集体备课（二）

时   间

2020.8.27

地点

办公室

主 持 人

卢月红

主备教师

卢月红

记录人

周爱琴

参与人员

卢月红  周爱琴

此后一周教学内容

《我是中国人》《我是小学生》《我爱学语文》《天地人》

本次集体备课内容

《天地人》

上周教学反思

主备教师发言

教材分析：

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵,第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对人的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。本课的识字量本身不大,难度也不大,我们讲得可深可浅,可多可少,让孩子在整个意境中认一些汉字,去粗浅地认识人与自然。当然,最重要的是让孩子觉得有意思,让他们觉得每天都在接触新的东西,新的形式。

教学目标：

1、认识“天地人,你我他”6个生字

2、能正确、流利地读出6个字

3、能联系生活实际,简单运用六个生字。

教学重点难点：

1、认识“天地人,你我他”6个生字

2、能正确、流利地读出6个字

教学准备：

多媒体课件

教学课时：2课时

一、组织教学 ，渗透学习常规

1.谈话组织教学。

小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。

2.借助儿歌渗透学习常规。

（1）出示小猪图像。

小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢？听老师读一读。

（2）听老师念儿歌。

教师边拍手边念儿歌：

小朋友，上课了，

小耳朵，竖起来，

小眼睛，看老师，

专心听，认真想，

回答问题先举手，

尊重他人有礼貌。

（3）渗透学习常规。

儿歌里叫我们上课的时候怎么做？你们能做到吗？

二、欣赏国画，感知传统文化

1.激发学习期待。

小朋友，我们都是中国人，讲的是汉语，写的是汉字。中国人都要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。你们想变聪明吗？

2.看图引出“天地人”。

（1）出示背景插图：你在这幅画里看到了什么？

提示：图画里有“天”“地”“人”。

（2）观察想象说话：你看到了怎样的天？这两个人可能会说些什么？

要点：天很浩瀚，地很广袤，人在天地之间；说的内容关于“天、地、人”的认识

3.小结揭题。

这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。

三、认读生字，渗透汉字文化

1.学习“人”。

（1）出示“人”的图片，瞧，古代的“人”字就像一个侧面站着的人，一撇就像人垂下的手臂，多有意思啊！谁来读一读？

（2）你能给“人”找找朋友吗？可以用师生对答的方式来巩固读音，扩展词汇。

师：我说男人。生：我对女人。

师：我说好人。生：我对坏人。

还可：大人、小人；白人、黑人；中国人、外国人……

2.形意结合学习“天地”。

（1）人头顶上面就是天，出示课文插图，看看这幅画，天多广阔啊，无边无际。

谁来读这个字？（出示词卡）

你看，“天”就像一个人站立在大地上，头顶是高高的填空，一起读。

a.“天”这个字还交了很多好朋友呢！你看，今天的天气多好，阳光灿烂，我们就可以说是——“晴天”；如果下雨，我们就可以说是——“雨天”；如果天阴沉沉的，我们就说是——“阴天”；填空蓝蓝的，多美丽啊，我们可以叫它——“蓝天”。

b.提示：从类别角度帮助学生扩展词汇。

如：天宫、天庭、天神、天兵天将；昨天、今天、明天；天气、天空……

（2）过渡：我们人，头顶蓝天，脚踩大地。出示词卡“地”，谁来读一读？

“地”这个字，植物要从土地中生长出来，动物、人类也要在土地上生活，它对我们太重要了，一起读读这个字。

a.看图识记“地”，出示“草地、雪地、田地”的图片：

当它穿上小草的衣服时，我们就叫它——草地。

当它穿上白雪的衣服时，我们就叫它——雪地。

当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它——菜地。

第四幅图，想象说：你仿佛看到了和“地”有关的什么东西？（土地、沙地、泥地……）

3.小结整理。

（1）小结。

“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者 天地人”。

（2）儿歌整理，兼做课中操。

老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，你们想不想听一听？

出示儿歌：

三才者，天地人。

天在上，地在下，

大大人儿立中间。

提示：教师范读；学生跟读；配乐加动作读。

4.比较学习“你、他”

（1）认识单人旁。

小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！单人旁和“也”字手拉手，组成了汉字“他”，他们、他人。单人旁和“尔”字手拉手，组成了汉字“你”，你们、你好。小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的吗？

（2）活动设计：汉字变变变。

单人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？——他们、他人。

单人旁和“尔”合在一起就是“你”，什么“你”？——你们、你好。

5.听故事识记“我”。

（1）教师看图讲述：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里发出“哦哦哦哦”的声音，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己，根据“哦哦哦”的声音，把这个字就读成了“我”。

（2）认读“我”，说说带“我”的词语：我们、我俩、我军、我方、敌我双方。

四、创设语境，练习运用汉字

1.活动设计一：借助“你我他”，介绍彼此姓名。

（1）教师和两名学生一起示范。

步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片；

步骤二：用“我拿到的是*”，说一说自己拿到的卡片；

步骤三：拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人对话，

“我”：我叫***。你叫什么名字？

“你”：我叫***。

“我”：他叫什么名字？

“你”：他叫***。

步骤四：交换卡片再练说。

提示：“我”要站在中间，“你”站在“我”的对面，“他”站在旁边。

（2）全班三人小组练习。

（3）请一组同学上台互问互答，交换卡片再练说。

2.活动设计二：借助“你我他”，介绍彼此关系。

（1）教师和两名学生一起示范。

三人轮流介绍：我是某某某，你是我的老师，他是我的同学。

（2）模拟角色介绍。

提示：准备爸爸妈妈的头饰，请小朋友用“我”的身份来介绍。

3.活动设计三：语境中认读“你我他”。

（1）读文中再认生字。

提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人”，学生读“你我他”；学生齐读等。

（2）情境中认读生字。

听老师说句子，找出和句子意思相对应的人。

【板书设计】

识字1

天 地 人

你 我 他

讨

论

发

言

周爱琴：

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

卢月红：

激发学生学习的兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

周爱琴：

在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

卢月红：

低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。