2019年春一年级数学集体备课（三）

时   间

3月  25 日  下午第 1 节—第 2 节

地点

二楼会议室

主 持 人

周蕾

主备教师

张杰

记录人

周蕾

参与人员

周蕾、张杰

此后一周教学内容

《认识100以内的数》

本次集体备课内容

数数、数的含义

上周教学反思

本单元是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上，认识一些常见的平面图形，包括长方形、正方形、圆和三角形。教程的编排体现了“从体到面”的设计思路。首先通过一些常见几何体上的面，以及利用几何体上的面画平面图形等活动，直观认识长方形、正方形、圆和三角形。然后通过围、画、折、拼等操作活动，加深对这些图形的认识。反思如下：

1、关注学生已有的认知经验，帮助他们直观地认识常见的平面图形。

2、突出动手操作，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。

3、注重练习的实践性和开放性，培养学生初步的实践能力和创新意识。

4、使学生通过观察、操作、合作、交流等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形。

5、使学生在画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活动中，积累数学活动的经验初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。

6、使学生在认识图形的过程中，进一步树立好学数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

1、本单元教学100以内的数，是在认识了11～20各数的基础上安排的。教学重点是100以内数的含义和读写方法。这一方面是因为数的含义及其读写方法所涉及的数位概念、组成方法等知识是学生理解数的顺序和大小，并形成相应数感的前提和基础；另一方面，它对学生今后认识更大的数也有着重要的影响。教学难点是，让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等方式描述数的大小关系。因为正确使用上述词语描述数的大小关系，不仅需要学生具有良好的数感，而且需要学生在具体情境中恰当把握数的相对大小，并做出合理灵活的选择。

2、本单元内容分两段安排：先教学100以内数的含义、读写、组成，再教学100银数的顺序和大小比较，最后安排了复习。

教学起点及确立理由：

学习基础：10以内数的认识；11~20各数的认识。

后续学习的相关内容：认识万以内的数（二下），认识多位数（四下）

教学目标及确定依据：

1、使学生认识计数单位“一”“十”“百”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个一和几个十组成的；认识个位、十位和百位，知道位、十位和百位上的数所表示的意义，能正确读写100以内的数；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、利用实物图形、小棒、计数器等教、学具，帮助学生认识数位，理解数的意义，初步感受十进制计数法。

重点、难点及突破方法：

教学过程的主要环节

活动一：

复习旧知：

1.2个十是（  ），10个一是（  ）。

2.2个2个的数，8前面一个十（   ），后面一个是（   ）。

3.在数位顺序表中，从右边起第一位是（  ）位，第二位是（   ）位。

活动二：

操作探究

1、摆一摆

（1）谈话：请同学们数23根小棒摆在课桌上，提问：怎样摆能看得很清楚？

（2）摆一摆、数一数

二十四   二十九

2初步体会“满十进一”

提问：二十九根再添上1根是多少了呢？（解释“添”也就是“加”的意思）

追问：39添上1呢？49添上1呢？59添上1呢？

3认识一百

要求：用小棒摆出八十五，再从八十五起，一个一个地数到九十九。

提问1：九十九根添上1根是多少？

提问2：一百在哪个数的后面？一百就是几个十？

要求：10根10根地数，从十数到一百。

活动三：

练习巩固

1、想想做做1

要求：数一数教室里有多少张桌子和椅子，提示可以一个一个地数，页可以2个2个地数

2、想想做做2

3、想想做做3

要求：从七十起，一个一个地数到一百。会2个2个数或5个5个数吗？

4、想想做做4

5、想想做做5

要求：每数十颗圈一圈，数数一共有多少颗。

活动四：

全课小结

1、这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

2、想想做做6

了解爷爷、奶奶、爸爸、妈妈今年各有多少岁。

板书设计：

  认识100以内的数

                         29  30

                         39  40

                         49  50

                         59  60

                         69  70

                         79  80

                         89  90

                         99  100  10个十是100

教师评议

张杰老师：

 这一节课，是100以内数的认识，是在20以内数的认识基础上进行教学的。本节课的教学目标是使学生能正确地数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。教学重点是能正确数出数量在100以内物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成.教学难点是数出几十九后面的一个数。在教学过程中根据教材重难点和新课标理念，主要有以下几个特点，并收到了较好的教学效果。     总之，要上好一节课，不仅要专研教材，备好课，还应该多听取其他老师的意见。做到课堂中多关注学生。

周蕾老师：1 、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。    

2、师生合作，教和学渗透在一起，基于对学生课前的了解，上本节课之前，绝大部分学生都有口头数数的能力，但都是唱数，对准确地数出物体的个数还是有困难，学生对100以内数的数感还较低。因此，我采用了师生合作的方式来帮组学生对一百以内的数的认识。     

3 、动手操作，让学生自己动手数准备好的小棒，从而在数的过程中突破几十九后面一个是多少。还让学生明白了数数可以一个一个的数，也可以一十一十地数。一十一十地数会让我们的数数速度加快。    

 4 、自主实践，教学完学生数数之后，让学生数百羊图，先一个一个的数，再一十一十的数。比较两种数数方法的优劣，也加强了学生的数数能力，所学知识得到了应用。     

5 、尊重学生的认知发展规律，先由实物到抽象的教学数的组成。     

本节课当然也存在很多的不足之处：首先情景图没有充分发挥它的作用，课件做的也不是很清楚。然后教学过程中还应让学生有更多的时间和空间去动手操作及思考。还有教学过程中给学生提要求或任务时应说清楚，让每个学生都知道该怎么做，这点做得不够。这节课的练习设计不是非常好。  

作业设计

1.2个十是（  ），10个一是（  ）。

2.2个2个的数，8前面一个十（   ），后面一个是（   ）。

3.在数位顺序表中，从右边起第一位是（  ）位，第二位是（   ）位。

备注