集体备课记录表
时 间 | 12月14日下午 | 地点 | 二楼办公室 | ||||||
主 持 人 | 李慧文 | 主备教师 | 李慧文 | 记录人 | 顾爱峰 | ||||
参与人员 | 李慧文、顾爱峰 | ||||||||
此后一周教学内容 | 《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》 | ||||||||
本次集体备课内容 | 《好的故事》 | ||||||||
上周教学反思 | 顾爱峰: 《月光曲》一课的学习中,在了解课文主要内容后,提出一个问题:“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲,又弹了一曲?”统领全文。让学生读书、思考、交流。同学们在体味作者用词精妙的同时,更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情,盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。第九段是重点段,让学生认真读书,了解哪些是联想,哪些是实在事物。之后聆听《月光曲》,指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼”的部分,这乐曲的曲调应该是比较轻柔的,而且也是比较缓慢的;联想到“月亮升高穿过微云”的部分,应该是比较轻快的;联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分,则是比较热烈、激昂的,因为只有这激昂的音乐,才能让他们有这样的联想。
李慧文: 教《月光曲》一课,只了解课文内容,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的,还应该学会文章的表达方法。学习文中联想和想象的方法,我播放了二胡曲《二泉映月》,让学生听了几遍,再回味文中的优美语言,仿照文本的样子去写《二泉映月》乐曲的变化,体会阿炳丰富的内心世界,真正达到了学以致用。 《京剧趣谈》教学过程中,让学生欣赏京剧片段,介绍京剧表演的四种艺术手法,感性认知与理性认知结合,加深学生对京剧艺术特色的了解。特别注意这是一篇略读课文,让学生运用习得的阅读方法独立阅读,实现向课外完全独立阅读的过渡。 | ||||||||
主备教师发言 | 教材分析: 《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文,作者通过这简短的文字,展现给读者一种美丽而深邃的意境,表现了鲁迅先生关于人生现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨,经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索,以精美的文字,新颖的联想和独特的构思呈现出来。 作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的“圆形结构中展开构思的。散文开头写“我”自身的现实处境,继而切入昏昏欲睡的梦境“许多美的人和美的事”;在梦境的想象中,错综地交织在一起,最后又由梦中醒来,回到现实中,书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中,“昏沉的夜”即做梦所处的大环境,正是鲁迅先生所生存的黑暗现实的象征,而“美的人和美的事”则是鲁迅先生对黑暗现实绝望之后反抗心境下,内心深处对美好的事物、美好的生活、美好的世界、美好的未来产生强烈的向往与追求。 教学目标: 1.抓住关键词句,体会“好的故事”的“美丽、幽雅、有趣”。 2.借助资料,理解课文的主要内容,感受鲁迅对美好生活强烈的向往和追求。 3.初步了解鲁迅,走近鲁迅。 教学重点难点: 借助资料,理解课文的主要内容,感受鲁迅对美好生活强烈的向往和追求。 结合全文,联系资料,理解最后两个自然段。 教学准备: 课件 教学过程: 一、了解“前后呼应”与“对比” 通过上节课的学习,我们知道:第1自然段与第12自然段首尾呼应,第4自然段与第8自然段前后呼应。“昏沉的夜”与“好的故事”形成鲜明的对比。 二、联系时代背景,体会“昏沉的夜” 1.看文章最后的写作日期:一九二五年二月二十四日,“谁掷一块大石”,那段时间究竟发生了什么事情,让鲁迅先生感觉到夜如此“昏沉”,他的心情又是如此孤独、苦闷呢? 2.学生默读背景资料。 (1)北洋军阀查封进步报馆,残杀爱国群众,社会陷入黑暗之中。 (2)鲁迅先生是新文化运动的重要参与者,在《新青年》杂志发表了许多文章,给黑暗腐朽的旧社会带来了新思想、新文化。可是,就在那一年,《新青年》杂志解体了。身边的朋友一个又一个离开,他倍感孤独。 (3)鲁迅任教的北京女子师范大学实施封建家长式教育,开除刘和珍、许广平等进步学生。 让学生说说: “昏沉的夜”,象征着旧中国的黑暗,表达了鲁迅对现实的不满和痛恨。 二、品读“好的故事” 1.过渡:在这“昏沉的夜”里,鲁迅却有了“好的故事”。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里?结合课文内容划一划,读一读,说一说。 指名读句子,说出自己的理由。 2.对比第5自然段,第7自然段中的一丈红特别引人注目。文中说到的“大红花”和“斑红花”,其实都是一丈红。那么“一丈红”是什么?(出示资料) 一丈红:即蜀葵。高六七尺,夏秋开花,单瓣、复瓣均有,有红、紫、淡红、斑红、黄、蓝、白等色,鲜艳夺目,且花期很长。每年初春,早于各种植物最先长出地面。且不用浇水施肥,自生自长,可以说是平民化的观赏植物。种子落地,随处发芽生根,不怕干旱和病虫害。 ——李何法《鲁迅〈野草〉注解》 学生轻声读资料,围绕三个方面交流有用的信息: (1)一丈红颜色众多。 (2)它的颜色鲜艳夺目。 (3)一丈红生命力非常旺盛,“最先长出地面”。 3.结合资料,重点品味一丈红的“美丽、幽雅、有趣” (1)大红花和斑红花,都在水里面浮动着,忽而碎散,拉长了,如缕缕的胭脂水,然而没有晕。 理解“胭脂”是指特别鲜艳的红色,从“缕缕的胭脂水”感受倒影的鲜艳、美丽、优雅。指名学生边读边想象画面,读出倒影色泽的鲜艳美丽。 (2)大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。(泼剌:鱼儿跳跃的声音。奔迸:奔涌。) 问:这泼剌奔迸的红锦带美在哪儿?(充满活力。)分男、女生齐读,读出“红锦带”的活力。 (3)带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中…… 师:作者运用顶真的手法,读来特别有趣。(指名读,再往下说:村女织入茅屋中,茅屋织入塔中,塔织入野花中……) 4.出示教师的理解: 乌桕、新禾、野花、鸡、狗……天、云、竹……故乡的景物富有江南特色,一草一木,一人一物,是那么熟悉,是那么活泼,是那么生动。一丈红倒映在水里,是那么惊艳;泼剌奔迸的红锦带,充满生命力。一切的一切,都是美丽的。 荡漾的倒影、摇动的波光,水银色的边缘,缕缕的胭脂水,如诗如画,又像陶渊明笔下的桃花源。诸影诸物是幽雅的,无不牵动着鲁迅的心,让他陶醉其中。 景在水中,有动有静,虚实相间,变幻无穷。“带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中”,景物在变化,是有趣的;花影拉长,一瞬间又碎散,也是有趣的。 故乡的景物种种,鲁迅深深眷恋;那样美好的生活,鲁迅一直在追求。 三、借助“阅读链接”,理解课文主旨 1.作者对这个“好的故事”抱怎样的态度?请同学们默读课文第8—12自然段,快速给出答案。 引导交流,齐读第11自然段。 2.文章题目是“好的故事”,文中却没有提到这个故事的任何一个情节。课文后面讲,“好的故事”其实是一个梦境。 请阅读“阅读链接”中的两则资料,把受到启发的地方圈划出来。 作者讲的这个“好的故事”象征着什么?“碎影”又象征着什么?第11自然段“追回他,完成他,留下他”以及结尾的省略号,表现了鲁迅先生心中怎样的情感和信念? (1)学生交流圈划的两处:作者希望着这样美丽的生活,是这篇作品的主要精神。 在黑暗的现实中,他强烈地追求美好的事物,把美好的事物描绘得非常“美丽、幽雅、有趣”,艳绚丽多姿;表面是在描写风景,眷恋故乡的景物,实际是有所象征或寄托。 (2)象征,就是借具体的事物来表达作者的感情和思想。或者说,作者把自己的感情和思想隐藏在具体事物的背后。交流,小结: “好的故事”,象征着鲁迅积极追求的美好世界、美好生活,隐含着他对未来的期盼。 “碎影”呢?梦就像是河中的倒影,影子碎了,意味着梦的破灭,追寻理想遇挫的失望。 第11自然段中的“追回他,完成他,留下他”,表达了鲁迅先生追求美好世界的决心和信心;而结尾的省略号,则表示鲁迅先生身处黑暗社会,却相信光明终会照亮大地,他满怀憧憬,积极追求着美好的理想。 四、回顾“好的故事”,升华对故事的认识。 1.学到这儿,我们回过来读这个美好的梦境,大胆地猜一猜,第7自然段中瘦削的“一丈红”象征着什么?交流,小结: “一丈红”表面上是一种花,实际上象征着千千万万的爱国青年、有识之士、新文化运动的参与者……他们给当时黑暗的社会带来光明,带来希望,带来新的思想,带来新的文化……正因为这样,鲁迅才说这是一个“好的故事”,而不说它是“好的风景”。 2.出示补充资料: 我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。 ——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 巴金在《悼鲁迅》一文中这样写道: 在民族解放运动中,他是一个伟大的战士;在人类解放运动中,他是一个勇敢的先驱。 鲁迅先生的人格比他的作品更伟大。近二三十年来,他的正义的呼声响彻了中国的暗夜,在荆棘遍地的荒野中,他高举着思想的火炬,领导无数的青年向着远远的一线亮光前进。 小结:鲁迅就像是瘦削的一丈红,给当时黑暗的旧社会带来光明,带来温暖,带来活力,带来进步。他是伟大的文学家,更是伟大的思想家、革命家! 3.小结学法,关注本单元“语文要素”: 《好的故事》是一篇散文诗,因为它运用了象征手法,特别难懂。今天,我们借助资料理解了课文。回想一下,我们借助了哪些资料?(时代背景、“一丈红”的相关知识、“阅读链接”中的文章解读、作者的其他文章、人物评论等等。)
作业设计: 借助资料,阅读《野草》这部散文诗集中另外两篇著名的作品——《秋夜》《雪》。
板书设计: 昏沉的夜 好的故事 追求美好
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讨
论
发
言 | 顾爱峰: 这是一篇比较难懂的课文,即使是我们语文老师,如果课前不做相当多的功夫,也不可能把文本读明白。因此,必须给学生提供一定数量的“鹰架”,帮他们扫清理解的障碍。 借助背景资料,理解“昏沉的夜”。了解社会的黑暗,新文化运动和失败和鲁迅孤独、愁闷的心情之间的联系,为品读“好的故事”、理解鲁迅对美好事物强烈的向往和追求作好铺垫。抓住重点词句,紧紧围绕意象“一丈红”,通过看图、想象、朗读、对比等方式,感受“好的故事”的“美丽、幽雅、有趣”。
李慧文: 本文较多地运用象征手法,作者把要表达的主旨隐藏在具体的事物背后,六年级的学生很难读懂。课文后面的“阅读链接”,是一个很好的阅读工具,我们有必要引导学生从他人的解读中获得启发,进一步理解文本内容。 课文中的“一丈红”,是“好的故事”中最重要的意象。课上,应该通过探讨“一丈红”的象征意义,引导学生升华对“好的故事”的认识,同时也初步感受鲁迅先生对那个时代的重要意义。这是对单元学习目标“走近鲁迅”的具体落实。本单元的语文要素“借助资料,理解课文的主要内容”是一种重要的阅读策略,在这一课学习结束的时候,以回顾讨论的方式将其显性化、具体化,有助于学生在阅读实践中学习和运用。
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