2019年秋二上数学集体备课（一）

2019年08月29日 10:52:08 访问量：899次作者:周蕾

集体备课记录表

	时间			9月1号			地点	二楼会议室
	主持人			周蕾	主备教师	周蕾		记录人	周蕾
	参与人员			张杰、周蕾
	此后一周教学内容			100以内的加法和减法（三）
	本次集体备课内容			连加、连减
	上周教学反思		学生在之前都已经学过连加、连减和加减混合的运算顺序,这次着重学习运算中的竖式计算。也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,继续应用以前学过的计算法则计算,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的数学问题。本单元教学要求如下： 1. 掌握连加、连减及加减混合运算的计算顺序和用竖式计算的书写方法。 2. 会用连加、连减及加减混合运算的知识解决生活中的问题。 3. 培养书写工整,计算认真的好习惯。 4. 培养学生发现数学信息,运用所学知识解决问题的能力。
	主备教师发言	教材分析：本单元是在已经学习了100以内两位数加、减两位数的笔算方法的基础上,进一步学习三个数的连加、连减及加减混合运算。教材结合具体情境引导学生进一步体会两步运算的运算顺序,巩固两位数加、减两位数竖式计算的方法。这既是对以前学习过的加减法知识的延伸拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的基础,在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。教学目标： 1.知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行笔算。 2.过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。　 3.情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。教学重点难点：用竖式计算连加、连减两步式题的方法。　教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境引入，激发兴趣师：同学们在今天的课堂上我们来了一个小朋友，让我们来掌声欢迎她。（动画演示录音：今天我给同学们带来几幅图片，只要你能正确回答出我提出的问题，这些图片我就）出示复习题：20以内连加连减，先让学生观察图，说出图意，再列式。师：这是我们在上学期学过的20以内连加连减，它的运算顺序是从前往后依次的算，今天我们接着来学习100以内的连加连减。（出示课题）齐读课题二、探究新知，动态生成 1.创设情景、激趣学习连加。学习例1：（出示课件：三个小朋友折纸鹤活动图片）师：从这幅图中你能找到哪些数学信息？根据这幅图你能提出什么数学问题呢？师：谁能提一个连加法的问题？生：三个人一共折了多少只纸鹤？师：谁来列式？生：19+27+26 师：像这样数目较大的连加题我们应样计算比较准确呢？生：笔算师：在笔算时，我们要先算什么，再算什么？（引导学生说出笔算方法）下面就请同学们在练习本上试着算一算吧！（学生独立完成，教师不做提示）汇报计算方法：生：我先算19+27，再算46+26 教师引导学生边说方法边说算理师：同意他的做法的同学请举手，还有不同算法吗？这种算法也可以，不过这三字数相加时一定要认真，千万不要出现计算错误。这种算法中两个算式中都有62，我们可以把两个62合在一起，这样就比较简便，还不容易出现计算错误。师：老师也觉得他的做法非常简便。而且还很准确。在以后做题是我们就可以选择这种方法来计算。你真是一个善于动脑的好孩子。师：下面我们再来做一道连加法题（找学生读题）用你最喜欢的方法来计算。做完后同桌检查、订正 2.延续情节，学习连减 90-25-28 师：这道连减法题应该怎样计算比较准确？对，列竖式进行笔算。下面老师想请同学们以同桌为单位，进行小组合作，共同商议，找到这道题的最简单、准确的计算方法。（小组活动、老师巡视，着重听听学生的计算算理）汇报：生：先算再算生：这样算虽然准确，但有点麻烦，所以我们组是这样计算的教师点评：在恳定正确的前提下找到最简方法师：看来同学们对这100以内的连减法题已经掌握了，下面老师想请同学们当一回小老师，来考一考你的同桌。要求：同桌之间互相出一道100以内的连减法题，然后互批、订正。 3.观察对比，小结算法师：请同学们仔细观察，你会发现今天我们学习的连加连减两步计算题有什么相同之处吗？这样的题应该怎样计算呢？（总结算法）三、巩固新知，寓练于乐 1.“想想做做”第1题。先观察这里的竖式是怎样写的？让学生在竖式上计算，交流每一步的得数 2.判断改错师：运动会的两名裁判员也算出了结果，下面我们一起来看一下它们做的对不对？如果不对，错在哪里呢？（学生讨论订正） 3.“想想做做”第3题。师：这幅图片中你能找到哪些数学信息？生：有三个项目分别是跳绳37人、踢毽子48人和踢球14人参加跳绳、踢毽子和踢球的一共有多少人？师：根据这些数学信息，你能列出算式吗？下面就马上在练习本上写一写吧。（集体订正） 4.“想想做做”第4题。学生独立读题并解答。四、全课总结师：同学们，今天这堂课你都有哪些收获呢？师：同学们可真棒，这节课有这么多的收获，那老师想对你们有一个小要求，就是想让同学们用今天学到的知识帮妈妈解决一下生活中的数学问题，究竟是什么数学问题，就要靠你自己寻找！同学们有信心吗？那好，下节课老师就等你们的汇报了。五、课堂作业 “想想做做”第2题。作业设计： A类 1. 填空。 2. 笔算下面各题。 (考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题) B类有85个西瓜。 (考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题) 板书设计：连加、连减 19+27+26=72(只) (1)　(2)　(3) 90-25-28=37 (1)　(2)　(3)

讨论发言		张杰：在具体的教学中，教师结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。周蕾：在本节课中发现不足的地方是学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最后的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清，需要老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。教学设想如下： 1. 在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。 2. 对于多种算法,不应急于作出选择优化,应该适时引导学生自我选择,进而实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。