集体备课记录表
时 间 | 9月9日 | 地点 | 二楼办公室 | ||||||
主 持 人 | 沙云慧 | 主备教师 | 卢月红 | 记录人 | 沙云慧 | ||||
参与人员 | 沙云慧、卢月红 | ||||||||
此后一周教学内容 | 古诗词三首、花之歌、语文园地 | ||||||||
本次集体备课内容 | 古诗词三首之《西江月·夜行黄沙道中》 | ||||||||
上周教学反思 | 《草原》教学反思 1.出示草原的图片,播放草原的民歌,更能够激发学生学习的兴趣,让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象,并感受草原的美。 2.通过反复朗读,引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客,体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义,激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情,形成“民族大团结”的新理念。 《丁香结》教学反思: 1.出示丁香结的图片,阅读描写丁香花的语句,展开丰富的想象,从想象中感悟出丁香花儿的美,感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。 2.通过反复朗读课文中的古诗句,想象画面与意境,初步理解丁香结的含义,接着抓住课文的最后一自然段深入理解,畅谈自己的体会,并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法,而且明白其道理。 | ||||||||
主备教师发言 | 教材分析: 《古诗词三首》是第一单元的一篇课文,本组教材以“走进大自然”为专题展开, 《宿建德江》刻画了秋江暮色,写出了诗人羁旅之思;《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景,将一场突然而至的夏雨写得十分生动;《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。 教学目标: 1.认识本课生字,会理解“茅店、社林”等字词的意思。 2.抓住诗句的描写,展开想象,由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时,理解诗的意思,体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 教学重点难点: 重点: 通过语言文字展开想象,在脑海中再现景色的美,并分析感悟景色的特点。 难点: 同样写月夜景色,表达的感情则不同,所以要借助诗句,想象生活画面,并能体会思想感情。 教学准备: 课件 教学过程: 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读古诗,读出节奏和情感。 2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。 二、学习《西江月·夜行黄沙道中》 1.品读上阕。 出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 (1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢?学生结合词的意思来分析。 A:看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 B:闻到的:稻花香体会丰收的景象。 C:听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那青蛙们会说些什么呢?请同学们发挥想象,说一说,谈一谈。 (2)同桌试着演演说说。 (3)小结:同学们演得真是太好了,说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者那一刻的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀! (4)读完上阕,你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢?先想一想,然后根据词的画面说一说。 月光十分明亮,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年。 (5)齐读词,读出意境,读出画面的美。 2.品读下阕。 过渡:这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化,接下来又是一幅怎样的情景呢?自读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。 (1)出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 (2)学生交流画面,相机指导朗读。 词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了----“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?(很着急) 引读----“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见” (3)提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢? 生:道路非常的弯曲、林木茂盛。 生:更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉悦心境之中。 (4)总结下阕,体会诗人的思想感情。 表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情,更为农民丰收流露出欣喜之情。 (5)朗读整首词,并背诵。 三、比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》 1.相同点:都写了月亮,都借月抒发感情。 2.不同点:抒发的感情不同,《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情,《《西江月·夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中,并流露出喜爱与兴奋之情。 作业设计: 1.有感情地朗读古诗,背诵三首古诗。 2.默写《西江月·夜行黄沙道中》。 板书设计: 明月 惊鹊 清风 鸣蝉 西江月·夜行黄沙道中 稻花香 蛙声一片 陶醉与 七八个星 两三点雨 向往 | ||||||||
讨 论 发 言 | 沙:苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以在学习这首词是,应该采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景法”来开展教学,借助多媒体课件来创设情境,体现“快乐古诗”的教学理念,引导学生饮用多种方法理解词意。引导学生查阅相关资料,借助注释和联系上下文理解词的大意。在此基础上,引导学生运用形象思维,入情入境想象画面,进一步掌握诗句的意思,培养学生审美的情趣。 卢:在熟读古诗的基础上,以重点问题或重点诗句入手来进一步激发学生的学习热情,并根据学生的汇报相机引导。让学生大胆想象诗词描述的情境,进而感悟作者蕴藏在诗词里的情感。可以抓住“明月、清风、蛙声”等关键词进行提问:从这些充满山村特色的意象中 ,你感受到了什么?作者为什么选取这些景物进行描写?进而体会作者闲居乡村的内心的宁静、喜悦。总之,这堂课我们从学生的认知特点和古诗的特点出发,引领学生读好古诗,理解古诗,体会写法,进入诗境,积累古诗,激发学生学习古诗的欲望,从而喜欢上古诗。整个过程,教师只是起到了“导”的作用,领着学生入情入境,将学习的主动权还给学生,在学习中不断地深入,以情入境,以情促读,从而熟读成诵。既理解了古诗,又体会了意境,更积累了古诗,达到了学习古诗的要求 |