二年级上册数学集体备课（十）

时   间

2020年11月17日

地点

会议室

主 持 人

倪波

主备教师

周蕾

记录人

倪波

参与人员

倪波 周蕾

此后一周教学内容

连乘、连除、乘除混合

本次集体备课内容

连乘、连除、乘除混合

上周教学反思

本课系统认识乘法口诀的学习内容,培养学生对所学知识进行系统整理的能力。复习巩固1~9的乘法口诀以及有关问题,加深对乘法意义的认识,提高学生用数学知识解决数学问题的能力。为了更好地检查学生对“乘法口诀表”的掌握情况,教学中设计了“让学生填一张不完整乘法口诀表”的做法,复习了“九九歌”,让学生受到我国数学文化的熏陶,激发了学生学习数学的信心。

主备教师发言

教材分析：本单元是在学生已经掌握1~6的乘法口诀和用1~6的乘法口诀求商的基础上教学的。这部分内容主要包括7~9的乘法口诀和用7~9的乘法口诀求商,及乘除两步计算的习题。教材在安排这部分内容时,注重为学生提供足够的自主学习的空间,以促进学生主动探索。

教学目标：

1. 使学生掌握乘除两步式题的运算顺序,并能正确计算两步式题。

2. 培养学生认真审题的良好习惯。

3. 在数学学习过程中,让学生感受到生活中处处有数学,数学来源于生活。

教学重点难点：

掌握乘除两步式题的运算顺序。

正确计算乘除两步式题。

教学准备：

课件

教学过程：

师:同学们,我们以前学习过的两步计算主要有连加、连减、加减混合运算及乘加、乘减,今天我们一起来学习连乘、连除和乘除混合的两步计算,看看运算顺序是怎样的。

1. 教学例6。

师:请同学们看下面的图,能列出算式并计算吗?你是怎么想的?

课件出示左边方框的图。

生1:因为图中每行有2个点,共有3行,所以求3个2是多少,算式是2×3=6。

生2:也可以说是每列有3个点,有2列,这样求2个3是多少,算式就是3×2=6。

师:讲得都有道理,很好。如果有这样的四幅图,一共有多少个点?该怎样计算呢?

生:我们已经知道一幅图中有6个点,那么4幅图一共有多少个点,就是计算4个6是多少,所以算式是6×4=24。

师:是啊,我们先计算每幅图中的点子数,然后计算4幅图中的点子数,是分成两步计算出了这整幅图中的点子数。如果列成一个综合算式该是怎样的呢?

生:应该是2×3×4=24。

师:在这个算式中,应该先计算什么呢?

生:先算2×3=6,再让6×4=24。

师:对,像这样连乘的计算,运算顺序与连加、连减相同,都是按从左往右的顺序计算。

师:36÷4×3,这道算式题该先算什么呢?

生:应该先计算除法,再计算乘法。

师:试一试,算出结果。

生:因为36÷4=9,然后9×3=27,所以最后的结果是27。

2. 教学“试一试”。

师:现在请同学们自己完成下面的算式题,看谁算得又对又快。

课件出示:教材第85页“试一试”。

学生尝试独立完成计算,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流,重点说清运算顺序。

【设计意图:把抽象的计算式题运算顺序的教学,与具体情境相结合,既便于学生对规定运算顺序的理解,又能促使学生更好地掌握乘除两步式题的运算顺序,突破教学重难点】

师:谁能用一句话说出乘除两步式题的运算顺序是什么?

(哪种运算在前,就先算哪种运算)

乘除两步计算和练习十四

乘除两步计算的运算顺序是按从左往右计算的

讨

论

发

言

倪波：

只有在较好地掌握表内乘、除法的基础上,进行乘除两步计算的教学,才能使学生更好地掌握运算顺序,更好地用口诀求商、求积。因为学生已经具有连加、连减两步计算的经验,所以从左往右地依次进行计算这样的运算顺序,学生大部分掌握得很好。但是在具体计算过程中,因粗心等原因可能造成的失误,会导致结果不正确,所以对学生良好学习习惯的养成教育,必须贯穿教学始终。

周蕾：

1~6的乘法口诀和用1~6的乘法口诀求商,是分开安排的,主要是由于学生初次学习乘法和除法,理解乘、除法的含义有一定的困难,把乘法和除法分开进行,有利于分散难点。当学生学习了1~6的乘法口诀和相应的除法后,编乘法口诀的策略和用乘法口诀求商的方法已经基本掌握,而且7~9的乘法口诀句数多、难度大、容易混淆,这时将乘、除法穿插安排,把记乘法口诀和用乘法口诀结合起来,增加学生运用口诀的机会,能使乘法口诀及时得到巩固,既避免学生机械记忆,又体现数学知识之间的内在联系。