2019年春学期四语集体备课（十）

时   间

5月20日下午第二节课

地点

学艺楼一楼会议室

主 持 人

顾爱峰

主备教师

顾爱峰

记录人

李慧文

参与人员

顾爱峰  李慧文

此后一周教学内容

《23 黄河的主人》、《练习 7》

本次集体备课内容

《23 黄河的主人》

上周教学反思

顾爱峰：

语文强调“以读为本、以讲助练、以演促读”，在《爱因斯坦和小女孩》教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的主动性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方法组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。同时潜移默化的渗透学习方式和写作知识，更适合学生的学习需求。

李慧文：

　　认识一个人需要多种不同的角度吗?在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。在教学中，我设计了三大板块：“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”、“ 读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从读者的眼中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改、热度友好、童心未泯……透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一双双充满童真的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的平凡中的伟大。  

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

    《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。课文情节简单，语言朴实，抓住典范的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。

教学起点及确立理由：   

学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。在教师引导下能初步概括文章主要内容。

教学目标及确定依据：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

重点、难点及突破方法：

教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。

教学过程的主要环节

（一）这节课，我们继续学习23课《黄河的主人》。

1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。

2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。

（二）创设情境，体验黄河的壮美

1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。

2、你看到了     的黄河？ 学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河）

3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。

（三）默读感悟，体会人物形象

黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的 主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。 师巡视指导，生默读感悟。 生交流后汇报。

1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河 板书：艄公  如履平地

3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的

优秀品质。

4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。

（四）课件讲解，体验羊皮筏子的惊险 面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高

度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。

1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？

2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。 找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）。    

3、演示羊皮筏子课件，并简单讲解，激发学生学习兴趣。

4、学习第三自然段，体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。 指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。

5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的主人。    板书：黄河   胆战心惊

6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的主人？    启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。

7、再现课文内容，配乐美读全文。

总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河，那不可阻挡的磅礴气势,及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景,从而赞诵了艄公机智勇敢,战胜艰难险阻的伟大精神,文中多处运用衬托这一写作方法,突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。

（五）拓展延伸,情感升华

1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象，如果让你对艄公说几句话，你想说什么？ （学生写一写，交流，师巡视指导）

2、艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏成为了黄河的主人。今天，同学们在课堂上专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主人，生活的主人，掌握自己未来的主人。 

教师评议

顾爱峰：

　　《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一片叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。 作为四年级的学生，他们对事物的认识是十分有限的，大部分学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术。所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。针对以上学情，我想采用“媒体展示法”，缩小学生与文本之间的距离，帮助学生理解内容，激发情感。在教学中，我采用以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写的能力培养，体现学生为主体，教师为主导的教学思想。来引导学生更深层次的理解课文。
李慧文：

虽然我到过黄河，但我最大的遗憾是没有看到过羊皮筏子，黄河是什么样子的，在我的头脑中留下深刻的印象。黄河与长江是不同的，课文中好多词汇准确地描绘了黄河，比如第一自然段写：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”其它段落中还有“汹涌的激流”、“波浪滔滔的黄水”、“险恶的风浪”、“惊涛骇浪”。所以，理解课文的主旨这些词肯定要形象地走进学生的，没有这些的形象建立，那主人行走于黄河的态势肯定打动不了学生。所以，在反复阅读这篇课文后，这些词要提出来，要在孩子的大脑中定位。
　　虽然袁鹰的原文没有最后一段，初中教材选了原文（也有小小的修改），这也许就体现出了小学教材与初中的不同。对于小学生来说形象积累也许比中学更重要，中学对这一课的学习目标肯定与小学四年级的学习有所不同，初中开始向“理性”方向迈进，向深入思考上行走。所以，在这一课的学习上，我们给学生建立起黄河之形象，有利于学生初中阶段的发展。

作业设计

完成《补充习题》

备注