集体备课记录表
时 间 | 9月 24日 上午第二节课 | 地点 | 办公室 | |||||
主 持 人 | 陆峰 | 主备教师 | 汤天伦 | 记录人 | 丁丽丽 | |||
参与人员 | 陆峰、宋炳峰、丁丽丽、汤天伦 | |||||||
此后一周教学内容 | 点彩游戏 | |||||||
本次集体备课内容 | 点彩游戏 | |||||||
主备教师发言 | 教材的编写意图及分析: 本课属于“造型·表现”学习领域,主要让学生初步感知生活中的色彩空间混合效果,了解色彩空间混合的原理,并积极运用“色点混合”这种美术语言表达对事物的感受和理解,从而丰富学生的空间想象力,激发其对美好事物的表现和创造欲望。 | |||||||
教学起点及确立理由: 三年级学生已经对水粉的特性有了一定的掌握,这样有助于孩子更好地进行点彩创作。但学生用点时容易使点大而散,教师要注重指导学生用小而密的点来产生色点的空间混合。 | ||||||||
教学目标及确定依据: 知识与技能目标:学生初步接触点彩派,知道点彩的特点及简单技巧。 过程与方法目标:通过尝试选择合适的色彩,运用恰当的点彩方法进行临摹或创作。 情感、态度与价值观目标:从游戏中体验点彩的乐趣,激发学生探究、创造、表现的欲望。 | ||||||||
重点、难点及突破方法: 教学重点:学习点彩的基本方法和技巧。 教学难点:进行空间混合的色彩调配。 教学过程的主要环节 一、游戏导入 师:今天,老师要和同学们一起玩游戏,请同学们起立,快速走到教室后面。把眼睛眯起来看,你看见了哪些颜色? (出示一张黄、蓝点范画) 生举手一一回答。(看见黄色的同学举手;看见蓝色的同学举手;看见绿色的同学举手) 师:再一起到前面来,凑近了再来看这幅画,你又看见了什么颜色? 生:看见了黄色和蓝色,没有绿色。 师:可是,为什么刚才有那么多同学看见绿色了呢?这是因为我们的眼睛会调色。其实,颜色不一定要在调色盘里调,我们的眼睛也可以完成调色的任务。 二、生活中找一找 色点的混和效果在生活中的运用 (PPT出示毛衣局部图) 师:大家一起来看这件毛衣,它是用蓝色和红色的毛线编织的,远远看去,就出现了紫色的效果。(PPT出示毛衣全景图) 师:这件毛衣上的混色效果还有很多,蓝色和绿色、绿色和橙色、橙色和蓝色等等,产生一种全新的视觉效果。我们的生活和大自然紧密联系,大家一起来看! 三、动手来试一试 师:我们一起来欣赏几个色块(PPT出示),这两块颜色有什么区别?它们分别用了哪些颜色的点来表现?如果你来画,你会用什么颜色来表现? 师:在这块颜色里,你觉得哪种颜色的点会偏多一些? 师:现在老师把小色块发给每个小组,4人合作,用手指来点,尝试一下,看看点出来的效果和你的想象一样吗?你会有什么出乎意料的发现? 四、向大师学习 师:色彩的变化经常会带给我们许多惊喜,同学们想象一下,你觉得红色和绿色的点点在一起,我们的眼睛会把它们调成什么颜色?我们一起来看,它们变成了什么颜色?居然变成了金色,还有一点炫目的效果呢。 师:正是因为色点的混合有着这么奇妙的视觉效果,所以有个叫修拉的画家创造了点彩的画法,用颜色点啊点啊,点出了一幅很有名的画。大家想不想看? 师:(PPT出示修拉的画)这幅画的名字叫做《大碗岛星期天的下午》,大家发现了吗?我们刚才画的色块就是这幅画里的,你找到自己画的色块了吗? 师:修拉是一位喜欢创新的法国画家,他用小小、密密的点画了这幅很大很大的画,这幅画由几百万个色点组成,修拉画了整整两年的时间。无数细小的色点创造出一种太阳闪闪发光的视觉效果。作品整体给人一种亮丽、新鲜和愉快的感觉,今天,我们合作,向修拉学习,用点彩的方法来画画。课后,同学们可以用点彩的方法创作出更多更神奇的作品来。 五、讨论与交流 师:请同学们四人为一小组,选出你们心中最美的画作,并派出一位代表说说你们为什么喜欢。生:…… 六、小小展示台 1.师:看来每一个小组都选出了自己心中的最爱,那么下面请小作者带着你们的作品来到讲台上,贴在老师的展示台上,并说说你们的创作灵感。 生:…… 2. 师:老师也觉得这些作品将颜色的运用既有其特征,又搭配的和谐生动,点的运用很充分,画面很有活力,当然台下同学的作品也有自己的特点,我们就不一一展示了。 | ||||||||
教师评议 | 陆峰: 一开始让他们用手指来点,学生们显得有点紧张,点了一会之后,他们就放开了,用手接触画纸是一种非常有趣的体验,他们很快觉得不是在画画,而是在玩,他们玩得很认真,也很尽兴,创作情绪也明显提高。 宋炳峰: 第二次作业是用点彩的方法改画米罗的作品,与第一次作业的不同是用笔来画的,笔和手指画的感觉是不同的。有了第一次作业的经验,孩子们投入地创作,情绪非常放松,和一开始的拘谨完全不同,非常有趣。 丁丽丽: 让学生大胆地创作尝试,然后用点彩与形的关系导入到修拉的作品中,一下子拉近了大师与孩子之间的距离。 | |||||||
备注 |